“文”“规”交融,修塑“谦谦君子”.pdf 2页

2o11&g88@考试 周刊 “文 ’’“规 "交 融 ，修 塑 “谦 谦 君 子 ，， 盛亚萍 (常州市新北区龙虎塘实验小学，江苏 常州 213000) 伴随着新课程改革的深入推进和 “新基础教育”的实践尝 特色德育载体才能对学生产生巨大的吸引力。结合学校实情 ， 试 ，我校强化学校教育与真实生活、真实的教育发展需求深度 历经探索，我校 “文‘ “规 ’交融，修塑 谦‘谦君子 ”’的特色德育 撞击 的意识 ．坚定 了 “全面发展 ，人文见长”的办学思想 ，逐步 载体 已形成以下格局 。 形成 了 “积淀人文 内涵 ．追求生命亮色”的办学理念 。几年来 ， 1．“人文”校本．修 “谦谦”内涵 这是个 自内而外 的积淀过 我校德育工作注重引导学生直面最真实的生活，强化体验 ，培 程 。我校的 “古诗文诵读与人文素养培育的研究”已经历 了课 养问题意识、策略意识 ，强调在 “水到渠成 ”般 自然的研究和活 题——校本课程——特色的推进过程 ，学校教师对其无论是 动中 “润物无声 ”，努力构建一个诗趣盎然 的 “精神特区”。 “文 内涵把握还是实践操作都已驾轻就熟 ，而古诗文本身也是修 规交融．修塑谦谦君子 ”成了鲜 明的龙小德育特色 。 身养性的最佳资源。因此，我校充分利用这一较为成熟的载 一 、 就 “地”取 “材”。明确定位 体 ．润物无声地进行特色德育，修炼学生 的 “谦谦”内涵 ：(1)深 脱离学校实际．无视学生成长需要的德育特色是一纸空 度品读 。利用每周 的2节古诗小课和周五的电视台 “古诗吟诵” 谈 ．是没有生命力的。因此 ，我校坚持就 “地”取 “材 ”，对德育特 节 目．带着学生品读诗人谦和、高沽的人格 ，谦厚 、凝重 的胸 色进行了定位 。 怀 ，谦光、远大的抱负：利用唱诗、画诗活动带着学生 品读字里 1．以 “谦”为核心。我校处于城乡结合部，学生大多来 自普 行间的音律美、意境美 ，饱受 “美”的熏陶。(2)创作体验 。我校 通百姓或农 民家庭 ．近几年更是涌进 了 “外来工子女”大军 ．家 以学校诗文骨干教师和校外辅导员谢孝宠老师为创作 的指导 庭背景决定了这些学生人性上大多具有底蕴薄弱、率性而为、 主体力量，以 “馨竹诗联社”为创作主体，以大 自然、龙小事、社 无法 自律 自“谦”的特点。古人 日：“谦者 ，众善之基 。”今人也 区事、家乡事 ，时事、热点事为创作题材 ，感悟生活，领悟人文。 说：“修德以道谦为先 。”“处世唯 “谦 ”字了得 。”基于这些，我校 不仅学生的诗作频频获奖 ，为龙小赢得了盛誉 ，还经历 了思 明确 了以 “谦”为德育核心，以 “谦虚、谦慎 、谦和、谦克、谦光 ” 索、顿悟、蜕变 的过程。自内而外，唇边尽雅韵 ，投足皆诗意，让 即 “谦谦君子 ”为德育 目的的德育内容体系。 龙小学生尽显 谦“谦君子”的丰富内涵。 2．以 “人文”“规范”为契领 。首先 ，我 国是个多 民族 国家 ， 2．“公民”课题 ．塑 “谦谦”风度 这是一个 自外而 内的塑造 德育国情一是封建传统深重 ，二是仍是农业大 国，严重影响了 过程。我校德育教科室与少先队、学生发展处联合推 出了 《小 社会道德现代化的进程 ，母语在增强 民族感情 、维护统一方面 公民素养培育的行动研究》课题 ，以此为载体 ，加强行为规范 起着极重要的作用 ，吸收民族文化精华 ．服务当前社会要求 ， 教育，塑造学生的 “谦谦 ”风度 。课题研究以校 园美少年、家庭 也就成 了必 “需” 我校 自2000年 以来 ，就坚持开展 “古诗文诵 美少年争创活动为主线，以=《落‘‘实行为规范，争做美少年”操 读与学生人文素养培育的研究”并取得了丰硕的成果．“积淀人 作方案》为行动把手 ，即从课 间行为、学习习惯 、文明礼仪等三 文内涵 ，追求生命亮色”也 已成为我校的办学理念。其次，我校 方面提炼出l6条具体要求，一周也可几周强化训练一条

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