学习困难生执行功能研究.pdfVIP

摘要 摘要 执行功能(ExecutiveFunction，EF)是指个体在实施目的行为的过程中，以动态、 灵活的方式协调多个子系统活动的复杂认知过程。它可以分为抑制、注意转换和刷新三 个子成分。很多研究表明学习困难学生存在执行功能障碍，本研究采用三个认知任务对 执行功能的子成分进行了考查，鉴于工作记忆容量这一复杂的执行功能广泛用于考查学 困生的执行功能，本研究也对它进行了考查。 本研究以小学生为被试，采用回归程序法进行取样，根据学生的瑞文推理测验成绩 和期终考试成绩，筛选出数学困难学生(简称数困生)、阅读困难学生(简称阅困生)、 阅读和数学都困难学生(简称双困生)以及阅读和数学都优秀学生(简称双优生)。 研究一采用经典的STROOP命名任务测量被试的抑制功能。研究二采用活动记忆 范式测量被试的工作记忆刷新功能。研究三采用局部整体图形任务测量被试的注意转换 功能。研究四采用工作记忆容量测量被试的执行功能。对四个研究任务与阅读成绩和数 学成绩进行相关分析，然后以执行功能各任务为预测变量，以阅读成绩和数学成绩为目 标变量，采用多元逐步回归方程分析各任务对学习成绩的预测作用。 研究结果如下： 1学习困难学生对外源信息的抑制不存在障碍。· 2学习困难学生的信息刷新功能存在障碍。在记忆刷新功能上，数困生、阅困生和 双困生显著低于双优生。 3学习困难学生的注意转换功能存在障碍。其中数困生和阅困生，显著低于双优生， 显著高于双困生。 4学习困难学生的工作记忆容量低。数困生、阅困生和双困生显著低于双优生。 5 1)外源信息抑制与刷新、注意转换和工作记忆容量相关不显著。 2)刷新、注意转换和工作记忆容量之间相关显著。 3)刷新、注意转换和工作记忆容量与阅读成绩和数学成绩的相关显著。 6刷新、注意转换、容量对学生的阅读成绩和数学成绩有一定的预测作用。 关键词：执行功能学习困难抑制功能注意转换功能工作记忆容量刷新功能 I Abstract |1 I曼曼量量皇—量曼|鼍量—|皇置皇暑鼍量薯■置詈置!皇——量詈詈皇———皇皇量目置一 Abstract Executive defined嬲theofthebrain for function①F)is part responsiblecomplex flexible whenindividuals behavior．It dynamic cognitiveprocessing performgoal—oriented includesthree and withdifferentkinds subeomponents：Inhibition,shiRingupdating．People of disabilitiessufferfromexecutivedisorders．The usesthreetasksto learning presentstudy thethree ofexecutivefunctionofthestudents、Ⅳitll explore subcomponents learning a whichis used disabilities．Workingmemory executive to