小学高年课堂“吵闹”现象研究——以重庆市小学为例.pdfVIP

目 录 摘!耍………………………………………………………………………………………………………………．I ABS田RACT……………………………………………………………………………………………………．1Il 绪论………………………………………………………………………………………………………………．1 (一)问题提出………………………………………………………………………1 (二)文献综述………………………………………………………………………3 (三)理论基础………………………………………………………………………8 (四)研究目的与研究意义………………………………………………………．．12 3 (五)研究思路与研究方法………………………………………………………．．1 (六)研究的创新与不足…………………………………………………………．．14 一、课堂搿吵闹弦的基本理论………………………………………………………．15 (一)课堂“吵闹”的内涵………………………………………………………．．15 (二)课堂“吵闹”的类型………………………………………………………．．15 (三)课堂“吵闹”的特点………………………………………………………．．16 (四)课堂“吵闹”存在的合理性………………………………………………．．16 二、课堂“吵闹一现象的现状调查…………………………………………………．19 (一)调查概况……………………………………………………………………．．19 (二)课堂“吵闹”的现状………………………………………………………．．20 (三)调查结论……………………………………………………………………．．31 三、课堂“吵闹一现象的原因分析…………………………………………………．33 (一)积极因素……………………………………………………………………．．33 (二)消极因素……………………………………………………………………．．34 四、形成积极“吵闹”，减少消极“吵闹胗的建议…………………………………37 (一)促成积极“吵闹”…………………………………………………………．．37 (二)减少消极“吵闹”…………………………………………………………．．40 结束语…………………………………………………………………………………．43 参教献…………………………………………………………………………………………………………．45 p忖 录…………………………………………………………………………………………………………．49 后 记…………………………………………………………………………………………………………．53 摘 妥 小学高年级课堂“吵闹现象研究 一一以重庆市小学为例 课程与教学论专业硕士研究生 陈苹 指导教师 金玉梅副教授 摘要 随着新课程改革的不断深入实施，学生的主体地位渐渐得到巩固，同时被赋 予了更多的话语权，课堂气氛愈加热烈，从而出现了小学高年级的课堂“吵闹” 现象。 本文作者从实践层面入手，通过对小学五、六年级进行课堂观察，对学生进 行问卷调查，以及对教师进行访谈，了解课堂“吵闹”现象的现状，并从现象学、 话语权等角度对此进行原因分析，分别从促进积极“吵闹”、抑制消极“吵闹”两 方面提出建议，刚柔并用，严慈共济，以期取得更为切实有效的教学效果。 第一部分，阐述了课堂“吵闹”的基本理论，包括课堂“吵闹”的内涵、类 型、特点以及从话语权角度解释这一现象存在的合理性。 第二部分，是课堂“吵闹”的调查现状，综合运用问卷法、访谈法等调查法 和观察法，掌握了课堂“吵闹”的现状，并得出结论。 第三部分，是课堂“吵闹”现象的原因分析，从积极因素和消极因素两方面 进行分析，学生主体意识的体现、特定教学阶段的需求是积极因素，学生违反课 堂纪律、偶发事件的影响是消极因素。 第四部分，是