做好课前准备，奠好学习基石.pdfVIP

考试 周刊2012年第6期 做 好 课 前 准 备 ，奠 好 学 习 基 石 陈玉婷 (安溪县金谷 中心学校 ，福建 安溪 362403) 摘 要 ：在小学语文教学 中，有效的课前准备既可 以提 二、研究学生 高课堂教学效益，又可 以提高学生的 自主学*-7能力。课前准备 学生的现状是教学 的出发点，必须深入 了解和研究 。课前 做得好 ，学生就学得主动 ，课堂效率就高。相反 ，如果课前准备 准备往往只见文章、不见学生 ，目中无人 的糊涂观念至今对教 抓得不好 。学生就会学得被动 ，课堂效率就低 。 师影响很大。须知，在教学工作中，学习者是第一因素，没有学 关键词 ：小学语文课堂教学 三维 目标 准备工作 习者就没有学习。教学是教师的教和学生 的学两方面的活动 ， 施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的 特级教师于漪在她的 《语文课堂教学有效性浅探》中说 自觉性和主动性 ，促使他们积极地发挥认识主体的作用。课要 道 ：“课 的有效与否，功夫在课外 。课前准备是教学高效的基石 ， 上得有效、高效，教学前就须对学生 的知识基础 、认知水平 、能 基础不牢，课就飘飘忽忽……”可见，小学语文课堂教学要在课 力状况、内心需求作一番研究。文学往往隐含有悬疑、探索的 堂40分钟让学生获得发展 ，达成教学 目标 ，即知识、能力、过程 、 因素。随着科技 的进步，学生们会在好奇心的驱使下，结合 已 方法、情感态度 、价值观 (三维 目标)。要让不 同层次的学生有不 有 的知识主动学习 ，因此对学生 已知、已掌握 的，再去 “炒冷 同的收益 ，使课堂真正成为学生学习的主阵地 ，教师在课前就 饭 ”，学生会味同嚼蜡 ，十分厌烦 ；未知的、疑难 的 ，又轻易带 必须紧紧围绕教学 目标 ，做好以下必不可少的准备工作 。 过，乃至疏漏，学生求知欲会受到抑制、伤害，使之兴味索然。 一 、 钻研课本 三、明确 目标 新课程提倡开发与利用教学资源 。其实最重要 的教学资 在一堂课 中，教师教什么 ，学生学什么 ，必须有一个 明确 源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径就在于 的 目标 ，这样看来课前教学 目标的确定就显得非常重要 。它既 教师必须在教学前钻研、理解文本 ，必须潜下心来 ，由语言文 要依据学生 的实际情况 。又要考虑到时间的限制 。 字到思想 内容 。由思想 内容到语言文字 ，来来 回回几次 ，把静 一 堂语文课 ，要 向学生传授几个知识点，培养哪种能力， 躺在纸上 的文字读得站立起来 ，与作者对话 ，与编者交流 ，读 使他们受到什么教育，必须明确，否则就很难提高课堂教学效 出文章的个性 ．抓准文章的基调 ，抓住最动人最精彩 的笔墨， 率。以往有些教师上课时只让课堂教学成为跟着 自己感觉走 读 出独特 的心得体会 ，领会编者 的编辑意 图，并选取符合教材 的活动 ，这样 的活动存在着随意性、盲 目性 。可想而知，这样的 与学生实际的教学方法 。如果教师 自身对文本没吃透 ，不 了解 课堂教学无论如何也不能提高教学效率 。明确 了学习 目标 ，就 编写意图，教学 目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本 会避免课堂教学内容的随意性 ．实际上也就提高了课堂教学 为凭借，帮助学生提高语文素养。上课时对教材内容都不甚了 的实效性。 解 ，这样的课堂教学 自然是不可能取得高效的。 如教学 《可贵的沉默》第二课时 ，我 明确 以下学习 目标 ： 例如，在钻研一篇课文时，我总是先通读一遍 ，给每个 自 (1)正确、流利、有感情地朗读课文；(2)读懂课文主要 内容，懂