浅议唯物辩证法与生物教学.pdfVIP

教师经验 实行人本化管理。经过八年的教师培 训，一批“专家型”、“学者型”教师 在二中脱颖而出。目前，我校获得“全 浅议唯物辩证法和生物教学 国优秀教师”、“全国师德标兵”称号 的有4人，获“河南省优秀教师”的有5 甘肃省临潭县第二中学 王含辉 人，获“河南省特级教师”的有3人， 省“五一”劳动奖章获得者2人，一人 享有国务院特殊津贴，一人荣获曾宪 世界是物质的世界，世界上的事 生物界特有的，说明非生物界和生物界 梓奖。有国家级骨干教师2人，省级骨 物是普遍联系的，是按其固有的规律发 也是紧密联系的，统一的整体；生态系 干教师16名，平顶山市骨干教师48名； 展着的。唯物辩证法就是关于联系和发 统中生产者、消费者、分解者他们的作 “平顶山市拔尖人才”3名，入选河南省 展的科学。事物的矛盾法则，即对立 用，缺一不可；一切过程中矛盾着的诸 “千百万”人才工程的3名。在各级优质 统一的法则，是唯物辩证法的最根本的 方面，不但有互相排斥、互相斗争、互 课评比中，有13位教师获得省级一、二 法则。矛盾存在于一切事物的发展过程 相对立的一面，同时又有互相联系、互 等奖，36位教师获得市一、二等奖；获 中，而每一事物的发展过程，也必然是 相依存、互相制约的一面。生物体内各 得全国性论文论著奖励和优秀辅导教师 矛盾运动的过程。这一法则，不仅适用 个器官系统之间，在结构和功能上是互 的已达1000多人次。 于社会科学，同样也适用于数学、物 相依存又互相制约的。在不同的生物个 实施科研驱动战略，以创新助推学 理、化学、生物学等自然科学。 体之间，也是关系密切的。如寄生虫同 校发展 事实上，在自然界的万千生物中， 寄主之间的关系，寄生虫若是离开了寄 不论它是植物还是动物，不论它是水 主就无法生存。再如，海葵与寄居蟹共 如果说学校是一艘航船，那么，教 生还是陆生，也不论它是低等的单细 同生活，寄居蟹依靠海葵的保护，海葵 师培训就是涡轮；如果说学校是一只鲲 胞植物还是高等的多细胞动物，它们的 则依靠寄居蟹的活动获得了更多的捕食 鹏，教育科研则是有力的双翅。教育科 生长、发育、发展过程，总是伴随着自 机会。总之，自然界芸芸众生，无论植 2010.10 研是学校发展的第一生产力，被视为新 始至终的矛盾运动。因为生命的过程， 物、动物、微生物，无论水生、陆生、 世纪中国实现教育变革的“助推器”。 就是矛盾运动的过程。正如恩格斯所说 寄生，无论低等还是高等，他们的新陈 东方 代谢、生长发育、遗传变异等过程，都 D 师 教 年 青 八年来，我们在教育科研方面累计投入 的：“如果简单机械的移动本身包含着 资金200多万元，为教育科研工作的开展 矛盾，那么物质的更高的运动形式，特 是通过矛盾运动实现的，每时每刻没有 O 离开过矛盾运动，生命的发生、发展过 N G 提供物质保障。 别是有机生命及其发展，就更加包含着