高校数字化学习共享空间研究——概念、模型、设计与开发.pdfVIP

摘 要 数字化学习共享空间是21世纪教育信息技术创新发展进程中涌现出来的一 个新生事物，并成为多科学竞相关注的热点课题。对这样一个多学科交叉的研究 领域进行探索，不仅有助于丰富和发展既有的教育技术研究，而且还有助于加深 我们对高等教育信息化的理解和认识。本论文以其作为研究课题，对高校数字化 学习共享空间的概念演变、结构模型、设计开发、技术支撑进行了研究，并对成 功案例进行了解析。 本文从历时性发展的视角出发，探讨了数字化学习共享空间概念的历史演 变，分析和比较了数字化学习共享空间与相关概念的异同和联系，明确了数字化 学习共享空间的本质内涵，认为它以建构主义学习理论为指导，以先进的信息技 术手段为支撑，突破了传统学习空间与环境“技术本位”和“图书馆中心”的局限， 明确以学校整体变革的战略目标为导向，通过全面创新信息化条件下的课程教 学、科学研究和行政管理等服务体系，实现了教育公共支撑与服务体系的技术集 成和流程再造。 在此基础上，本文综合运用文献研究、基于设计的研究、设计与发展研究等 多种方法，构建了数字化学习共享空间的三层嵌套式结构模型，并以此为基础， 对物理层、虚拟层和服务层的结构和功能进行了探索，认为物理层由实体空间、 硬件设备和服务设施及入力资源四个要素组成，虚拟层由虚拟空间、信息资源和 网络软件设施三个要素组成，以物理层和虚拟层为基础，服务层承担着检索服务、 用户培训、媒体服务、参考咨询及其它服务等五项基本功能。 本文提出了数字化学习共享空间设计的一般过程：①需求评估：对用户进行 需求分析以确定建设目标；②确立理念：与相关人员沟通以达成设计理念的一致； ③适应现实：对项目设计现场状况实地进行调查研究；④原型设计：孕育初步设 计方案并与相关人员进行沟通；⑤深度设计：根据多方意见对初设方案进行进一 步精致化：⑥持续评估：对未来进行科学预测。 另外，本文还总结和归纳了数字化学习共享空间开发的三种基本模式：增量 式开发模式、螺旋式开发模式及一次性开发模式，分析了其优缺点，对相应的技 术支撑进行了探讨，并从系统工程的角度出发，构建了数字化学习共享空间创建 的基本策略：①注重系统规划，推进空间建设；②多方筹措资金，加强经费保障； ③合理配置人员，促进多方合作；④注重功能整合，优化服务管理。 本论文的主要创新之处在于：①对数字化学习共享空间的概念进行了较为全 面的梳理和内涵构建；②创建了数字化学习共享空间的基本结构模型。 关键词：数字化学习共享空间基本结构设计过程开发模式创建模型 2 Abstract Asone ofthemost contributionsofinnovationofeducational significant information inthe2 comnlonshasbecomethe technology 1吼century,digitallearning focus ofvarious ofsucha fieldwillbenefitnot fields．Exploration cross-discipline educational our ofinformationizationof only itself,but technology understanding education．Withall tocontributetothis thesis higher field，the attempt emerging