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《黄土高原》教学案例 吕梁学院附属高级中学 徐志波 新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜。（可以随时抢答） 1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色。 2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到。 3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉。 师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。（帮助同学复习一下中国的地形区） 活动一：信息交流―――黄土高原知多少 生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励。） 投放视频：黄土高原概况 展示图片：黄土高原景观图。 生：根据视频和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识。 教师： （增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果。） 师：（首先赞扬学生认真观察和思考的学习态度）。有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回。 课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图 活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力。） 生：1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城。（落实到地形图上） 2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上） 活动三：分小组讨论黄土高原的成因。 师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点。我们可以客观地对这一学说进行分析。 生：从图 “黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是一致的。（理由） （黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。） 生：从教材找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题。 （学生小组分析讨论教师生：发表不同的意见或见解。1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。 2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。 3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。 4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。 师：2003年度国家最高科学技术奖。 师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？ 生：严重的水土流失。 活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因 生：据图归纳1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）2、人为原因（毁林、开荒、开矿） 教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果。 （1）、地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（结合物理知识） （2）、气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失。（参考P72延安降水量图） （3）、土壤：土质疏松易溶于水。（对比黄土和岩石的溶解性） 总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生很大的影响，并且使区域的特点发生变化。 活动五：结合活动题的对话，谈谈你的看法。 生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失。 关系如下所示： 课件:中国水土流失严重地区的分布图 教师引导：确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。 第二，从地形、地势看，这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。 第三，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。 教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区 B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大 小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。 构建知识结构：与生在回顾前面学习内容的基础上，有重点地构建起下列结构。 教学反思 授课详略得当，注重了“黄土高原水土流失的原因分析”这一难点的突破。效果很好。在授课中，突出学生的主体地位，牢牢抓住了学生的能力培养，通过合作、探究学习，在观察中、讨论中、展示中、合作中逐步显示和培养学生的能力。学生的知识掌握扎实，能力得到了提升。但总觉得在时间允许的前提下可适当拓展知识。 《黄土高原》教学案例 吕梁学院附属高级中学 徐志波 《地球的自转》教学案例 吕梁学院附属高级中学 徐志波 世界最大的黄土堆积区 人为因素 自然因素 黄土成因 位置和范围 千沟万壑 水土流失 植被破坏