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中学生与物理学家共同体概念形成过程的对比研究 中文摘要 中学生与物理学家共同体概念形成过程的对比研究 中文摘要 在科学教育领域，科学探究既是重要的科学内容，也是科学学习的重要方式之一。 因此，如何在科学教育中进行科学探究教学，成为新课程最关心的问题。“儿童从出 生到成年的发展就是人类种族进化过程的重复”。卢梭这一断言被称为 “文化重演理 论”。在“文化重演”的基础上，人们形成了 “教育重演理论”（Recapitulation theory of education ）。按照教育重演理论的观点，学生科学探究的学习活动应该与人类认识 科学世界的活动类似。我国学者母小勇、王全曾初步实证了学习者在学习物理的过程 中“重演”着人类探索物理的过程。本研究在此基础上对中学生科学概念的形成过程 进一步研究，并深入考察这些概念的历史形成过程，科学比较两者的相似性。 本研究采用概念形成的假设检验模型与文生学习曲线的绘制技术，选取 “热传 导”、“自由落体运动”、“熵”以及“惯性”四个概念作为学习材料，对中学生上 述概念的形成过程进行实验研究并绘制相应的文生曲线；运用文生方法对物理学家共 同体上述概念形成的历史过程进行研究并绘制相应的文生曲线；利用灰色绝对关联度 模型，比较中学生形成这四个概念的过程与概念的历史形成过程的相似度或关联度。 结果表明：（1）学生科学探究活动的关键是对“范式”的理解和方法的掌握；（2 ）中 学生的概念形成与此概念的历史形成过程有惊人的相似，二者不仅都需经历渐进上升 期——高原期——突变期三个阶段，而且每个阶段的发生以及持续时间也颇为相似。 基于以上研究，本文对科学教育教学提出了一些参考意见。科学探究教学应该尊 重科学探究的历史，科学概念、定律和原理的教学，都应该联系科学家早期关于这些 概念、定律和原理的观点以及他们思考的路径。在库恩的科学革命以及怀特海的循环 学习理论基础上，对应学生的学习过程，教育教学过程也应该是一种循环。 关键词： 概念形成；中学生；物理学家共同体；文生曲线；关联度 作 者：马娜 指导老师：母小勇 I Abstract The Similarity between Physics Learning and Earlier physicists’ Exploring The Similarity between Physics Learning and Earlier physicists’ Exploring Abstract Scientific inquiry is not only important content in Scientific Education field, but also one of significant learning way. Therefore how to organize investigative teaching becomes the most concern problem in the view of new curriculum. “The development of children from birth to adulthood repeats the evolution of the human race” J.J.Rousseau (June 1712 - July 1778) said. And this assertion is called “recapitulation theory”. Recapitulation theory of education is formed on the basis of recapitulation theory. Jean Piaget (August 1896 - September 1980) inspecte