生命教育野下的教师素质构建.pdfVIP

摘要 “吾生也有涯，而知也无涯”。“人是一个没有完成而且不可能完成的东 西，它永远向将来敞开大门。” 庄子和雅斯贝尔斯的喟叹道出了哲人对人生的深刻把握。人的生命具有 整体性、有限性、意义性的特征，它规定了人的发展。随着近代自然科学的 迅猛发展，科学知识受到极度推崇，使得理性取代神学成为新的迷信，理性 当仁不让地变成了人的本质，从而遮蔽了人的精神价值和生存的意义，人由 此变成了“单向度的存在物”，人的发展也被简化为仅仅是理性的发展，出 现了所谓的“人的异化”。教育受这一宏观背景的影响，学校生活中忽视生 命的现象也屡见不鲜，青少年出现了自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪 费等现象，缺乏尊重人的精神和对生命的敬畏观念。为应对这一问题，学者们 考虑怎样使人获得真正的自由，摆脱异化，恢复人的个性和尊严，揭示人的 本真存在，生命教育缘此而起。目前，生命教育已经在全球范围内得到了一 定程度的发展，我国的一些省份也开始了生命教育的试点。 生命教育的意义与作用已引起越来越多的人们的关注，这是一个可喜的 现象。同时，我们也应看到，作为生命教育实施者的教师素质的建构问题， 还没有引起人们的广泛关注。从一定意义上说，教师素质问题是一个关乎生 命教育成败的关键问题。所以，有必要重新审视和建构教师生命教育素质。 本文从五个方面论述了这一问题： 第一部分，对生命教育的相关概念进行了厘定，提出了生命的三个特性， 并通过对生命教育概念研究的综述，提出了生命教育的内涵。 第二部分，通过对东西方传统哲学中关注生命相关理念的探讨，梳理了 人类发展史中生命意识的流变，并探讨了生命教育兴起的背景。继而梳理了 生命教育在国内外的兴起与发展简况。 第三部分，通过对学校教育中教师生命教育素质缺失的种种表现的论 述，认为这些现象会影响学生的健康成长，进而对教师生命教育素质缺失的 原因进行了探讨。 第四部分，针对教师生命教育中的素质缺失现象，提出了构建合格生命 教育教师素质的建议。 第五部分，在借鉴其他地区生命教育成功经验的基础上，初步对教师生 命教育素质的实践建构进行了探索。 关键词：生命教育；教师；素质构建 2 Abstract lifeis islimitless．“‘Amailisanundoneandis ‘qlhoughlimited,knowledge tobe creaturewhich thedoorforthe impossibleaccomplished alwaysopens future．’’ andKarl the Zhuang-zi Jaspers’exclamationsexpressed as and oflife．Characteristicssuch understanding have limitedthe ofhuman the significancealready developmentbeings．With ofmodemnatural becomesa science，nous rapiddevelopment replacingtheology new italsobecomeshaman the nature，thus superstition,and