歧义容忍度氧化还原反应概念学习的影响研究.pdfVIP

摘要 歧义容忍度是学习者的一个个性特征，是学习者能够接受有差异性认知对象 的程度，是对情境的反应范围，欣然接受与拒绝接受是歧义容忍度的两个极端。 歧义容忍度与认知有关，作为可能影响学习者认知过程的因素，歧义容忍度受到 国外学者的关注，目前已有一些曰趋完善的理论和实践研究。但在国内，有关歧 义容忍度的研究较少，而且多集中在外语教学研究中，尚缺少与其他学科的结合 研究。因此，探讨歧义容忍度与化学学习，特别是歧义容忍度与化学概念学习的 关系，是将个性特征变量引入化学教学研究的一个新尝试。这对于增加化学概念 学习研究的新视角，加深对学习者认知的了解具有重要的现实意义。 氧化还原反应是中学化学的重要知识体系，在中学化学学习中有重要的理论 地位，本文主要探讨中学生歧义容忍度对其氧化还原反应概念学习的影响。论文 设计歧义容忍度问卷和氧化还原反应测试问卷，测查了学生的歧义容忍度和学生 在不同学习阶段的概念学习情况。按照前测成绩将被试分为不同的知识水平。经 过结果分析后，本研究选择中等生作为研究对象，分析了不同歧义容忍度中等生 的概念掌握情况和学生对不同本体类别概念的加工情况。经过数据收集与处理分 析后，得到以下结论：(1)学生的歧义容忍度高低不同，歧义容忍度得分呈正态 分布。(2)在测试中，高歧义容忍度学生比低歧义容忍度学生的假肯定率更低， 即高歧义容忍度学生对氧化还原反应概念体系的掌握程度更好。(3)高歧义容忍 度学生比低歧义容忍度学生更能够接受新概念，更早建立过程本体概念的认知。 研究表明，高歧义容忍度学生对概念的加工水平更高，即较高歧义容忍度有利于 学生对氧化还原反应概念的学习。 关键词：歧义容忍度，氧化还原反应，概念学习 Abstract of ISthe 2oleranceof isa characteristicslearners，itdegree ambiguitypersonality is aintervalofreaction·Desire of different object，which accepting cognitive of extremesoftolerance andnot aretwo ambiguity．According acceDtance acceptance associatewith atactor of cogmtlve，as tothedefinition，toleranceambiguity ofambiguity ofthelearner study influenced probably，the cognitiveprocesses aresome and scholars，theretheorypractlce tolerancetal(enattentionforeign by of 1sa ontolerance which more