澳大利亚教教育课程的历史发展与改革研究.pdfVIP

摘要 摘 要 教师教育课程改革是当前教师教育改革的重点。19世纪中叶以来，澳大利亚不 断改革教师教育课程，逐渐形成了由专业性课程、实践性课程、教育理论性课程三 者相结合的教师教育课程体系。澳大利亚教师教育课程改革的成功经验，对于我国 当前教师教育课程改革具有重大的借鉴意义。 澳大利亚教师教育课程开发的历史可以追溯到1850年第一所初级师范学校的 建立。19世纪70年代，澳大利亚师范学院的诞生及其与大学建立的合作伙伴关系， 为澳大利亚教师教育课程开发朝着多样性、科学性和整体性的方向发展奠定了基础。 20世纪上半叶，澳大利亚联邦政府的成立及国际上先进教育理论和实践的传入，为 澳大利亚教师教育课程改革注入了一股新鲜的活力。20世纪50年代至今，仅仅四、 五十年，澳大利亚便形成了一套具有自身特色的教师教育课程体系。 当前，澳大利亚的教师教育课程主要由大学教育学院负责开发与实施，健全的 教师教育课程质量保证体系是其有效实施的保障，以大学为基本单位，可分为校外 和校内两种不同的质量保障体系。从外部来看，联邦政府、州政府、州政府授权的 认证机构、中介组织在各自职责范围内开展工作，互相协调，共同保证教师教育的 质量。就内部而言，其教师教育课程实施的质量保证主要体现在综合大学内部或者 教师教育学院内部对教师教育课程及其教学方面所进行的各种评估与监督。 借鉴澳大利亚教师教育课程开发的成功经验，我国当前的教师教育改革必须， 以教师教育课程改革为起点，加大教师教育课程的开发力度，加强大学与中小学的 合作，转变教师教育培养模式，完善教师教育课程开发与改进机制，建立健全教师 教育课程质量监控体系。 关键词： 澳大利亚教师教育课程改革研究 中文文摘 中文文摘 教师教育课程开发与改革一直以来是世界各国教师教育改革的重点，澳大利 亚也不例外。20世纪50年代以来，澳大利亚政府大刀阔斧地改革了原有的教师 教育课程体制。在继承和吸收传统课程文化的基础上，引进国内外先进的教育理 论和实践，加强人学与中小学的合作伙伴关系，使教师教育课程设置在人文学科 和自然学科之间、工具课程和知识课程之间、专业学科与教育学科之间保持了一 定的平衡和张力。做到了既尊重教育理论又注重教育实践，既有基础又有提高， 适当分段相互衔接，有利于未来教师实际教学能力的提高。澳大利亚课程开发的 成功经验对我国的教师教育改革具有重要的借鉴价值。本文由此入手，从历史演 进、现状特点、质量保障、未来走势等角度重点阐述了澳大利亚职前教师教育课 程开发的状况。 绪论介绍了本课题研究的背景、国内外研究综述、研究价值、研究思路及方 法。当前，我国基础教育课程改革正在广大中小学如火如荼的进行，基础教育课 程改革所涉及到的培养目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、国家标 准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立 和师资培训以及保障支撑系统的改革等，必将对我国教师教育课程改革产生广泛 而深远的影响。国际上，教师教育改革正以教师教育课程改革为突破口，加强了 政府在教师教育资源配置方面的宏观调控作用，开辟了多层级、多样化的教师准 入与准出渠道，建立了从机构认证标准到课程认证标准再到教师教育机构认证标 准的多重标准体系，逐渐完善教师教育质量评估制度。教师教育在重视宽博、强 调专业知识的同时，出现了以课程为本向以能力为本转变的趋势。国外先进的教 师教育理念值得我们学习借鉴。近年来，国内一些学者对许多国家的教师教育现 状做了比较完整的介绍及相当专门的研究，然而对澳大利亚教师教育的课程研究 不仅数量上略少，且多为概括性介绍。澳大利亚是发达国家，也是长期移民造成 的多元文化社会，其教师教育在继承英国传统基础上亦逐渐形成了自己的特色， 课程设置在结构和内容上均有独到之处。本课题采用比较法、文献法、历史法对 澳大利亚教师教育课程开发与改革进行分析与比较研究，旨在借鉴澳大利亚教师 教育课程改革的成功经验，为我国教师教育课程改革提出意见和建议。 第一章介绍了澳大利亚教师教育课程开发的历史演进。从纵向看，澳大利亚 V 福建师范大学硕士学位论文