自主+自+自律：生成性课程文化观.pdfVIP

摘 要 进入第八次课程改革以来，在生成性思维的关照下，人们对课程文化的认识有了更 加深刻而又全面的理解。课程是一种社会文化，人类的社会文化从产生至今，经历了无 数次的变迁，文化在不断发展变化，不断生成新的文化，因此，课程作为一种文化仍然 在不断地被创造和再创造着，人们不断地作用于课程文化，推动着课程文化的创新。 当我们思考课程文化时，我们决不能把它想象为一个静态的实体，课程必须以文化 的主体形态进入教育过程，即作为一种生成性课程文化承担起培养学生的文化生成意 识、能力及文化主体身分的使命，生成性课程文化已成为我们课程研究与实施的新基 点。其中，自主、自由、自律是生成性课程文化的根本要义。 本论文分为五部分： 第一章是导论部分。提出“生成性课程文化的原因所在：由于长期受到预成性课 程文化的影响，人们对课程文化中“生成”的追求变得越来越淡漠，最终导致了生成性 思维在当代课程文化中的失落。并说明研究的思路与方法。 第二章是生成性在当代课程文化中的失落及归因分析。首先对生成性做了简要论 述，然后从“创新精神的压抑”、“视而不见的生成”和“毫无意义的生成”三个方面指 出生成性课程文化在当代课程文化中的失落，并针对这三方面作了相应的分析。 第三章是生成性课程文化概述部分。对生成性课程文化作了一下概念梳理和历史考 察，并从逻辑和特质两方面对生成性课程文化进行分析，指出为什么自主、自由、自律 是生成性课程文化的品质所在。 第四章是生成性课程文化的理论探讨部分。分别从“给课程以自主的文化底蕴”、“还 课程以自由的文化性格”、“赋课程以自律的文化使命三个理论层面论述了生成性课程 文化。生成性课程文化的性质决定了课程文化是自主、自由、自律的，而不是给定、委 派、他律的。 第五章是生成性课程文化的实践诉求部分。本文根据第四部分的理论探讨，试图从 实践方面找寻生成性课程文化的回归。指出生成性课程文化的实施应该从“生成性教学 策略、“生成性课程文化资源’’、“生成性师生文化观”方面来入手，关注教育情境中的 教育事件和教学问题，关注教学中人的存在。 关键词：自主，自由，自律，生成性，生成性课程文化 lI ABSTRACT the curriculum curriculumculturehasbeenunderstoodmore Sinceeighth—time reform，the profoundly and underthe curriculumisakindofsocialculture．Thehumanssocial thought．The thoroughlygenerative are have numerous fromitscreationtonow．Cultures culturesexperienced changes up developing oneofthe and newcultures curriculum，ascultures，is continuouslygenerating continuously．Therefore，the still createdand are thecurriculumcultureand constantly recreated，SOpeopleconstantlyaffecting theinnovationofcurriculumculture． promoting thecurriculum willnevertakeitasa