图画类型和现方式在合作学习中对儿童认知负荷的影响.pdfVIP

摘 要 词汇是英语学习和对外交流的基础，尤其是对于把英语作为第二语言的人们 来说，词汇的缺乏在很大程度上将是沟通交流的障碍，所以针对词汇的学习和记 忆，许多学者做了大量的研究。随着英语在我国小学教育中的普及和发展，许多 教育工作者也开展了对词汇、听力、阅读、写作和翻译等有关的英语教学研究。 小学三年级的儿童正处在心理发展的重要时期，在这个时期的儿童有着很强的创 造力和想象力，社会性意识也得到了很好的发展，有着较强的同伴意识。所以针 对儿童的认知特点，本研究从图画类型、合作方式和认知负荷几个方面分析了儿 童的词汇学习效果。 本研究根据低年级小学生的认知发展特点，选取了小学三年级的学生作为被 试，采取了两个实验进行对比研究。实验一采用了 2（图画类型）×2（合作方 式）的被试间设计，分析了在不同的合作学习方式下，运用图画进行教学后的词 汇学习效果；在实验一的基础上，实验二采用了2（词对类型）×2（呈现方式） 的被试间设计，分析了在不同的呈现方式下，词对类型对儿童词汇再认和认知负 荷的影响。 通过对以上两个实验研究，得出以下几个结论： 1、在有图有声条件下被试的词汇再认成绩优于其他条件下被试的成绩，且 差异显著。 2、有合作学习组被试的词汇再认成绩优于无合作学习组被试的成绩，且差 异显著,其中有声有图组词汇再认成绩最好。 3、有图有声组和有图无声组被试的认知负荷低于无图无声组被试的认知负 荷，且词汇再认成绩也优于无图无声组被试的成绩。 4、 同时呈现方式下，有意义联系词对组被试的词汇再认成绩优于无意义联 系词对组，且认知负荷程度低于无意义联系词对组。 5、有意义联系词对条件下，同时呈现组被试的词汇再认成绩优于继时呈现 组被试的成绩；无意义联系词对条件下，同时呈现词对组被试的词汇再认成绩低 于继时呈现组被试的成绩。 关键词：多媒体图画；合作学习；认知负荷；词汇再认 II ABSTRACT Vocabulary is the basis of foreign interchange and English language learning, especially for the people who are speaking as a second language. The lack of vocabulary will largely be an obstacle to communication with others, so many scholars have done a lot of research, for vocabulary learning and memory. With the popularity of English in primary education and development, in China many educators also carried out on the vocabulary, listening, reading, writing and translation of the English language teaching. Children who are in third grade are in an important period with the psychological development and cognitive development. During this period the children have strong creativity and imagination, social development has also been very good with a strong sense of companions. Therefore, based on the cognitive characteristics of children,