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“结构一定向”教学模式在篮球普修课教学中的应用研究 中文摘要 随着教育改革进程的不断推进，作为体育师资培养基地的师范院校在人才培 养方面进行了大胆的改革，许多新的教学手段、教学方法充实到了教学体系中， 并对原有的教学计划和课程设置进行了调整。如何面对2l世纪学校体育发展的 需要，培养学生的综合能力，已成为当前高师体育院系各学科迫切需要解决的问 题之一。篮球普修课教学积累了儿代篮球教学工作者的丰富经验和优良教学方 法，但在当前形势下也存在以下问题： l 高校招生规模不断扩大，单班授课人数不断增加。 2总课时数减少明显，并且调整了技术课和理论课的学时比例； 3教学中忽视了学生综合能力的培养，造成了学生“高分低能”现象； “结构一定向”教学立足于教学资源的整体优化配置，确定一切教学活动均 使学生的心理结构向着预期的方向发展，以学生的学为中心进行教学设计，能有 效的提高教学质量。本文将“结构一定向”教学理论引入体育院系篮球课教学， 并结合现代教育信息技术、体育心理学、篮球教学理论与方法等多方面的研究成 果，采用理论研究与实验研究相结合的途径，研究多媒体课件辅助教学的应用， 探讨篮球普修课教学的新方法。 本研究的研究对象为山东师范大学体育学院体育教育专业男生48名，随机 分为实验班和对照班，在2004—2005学年第一学期进行“‘’学期的篮球普修课学 习。主要采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、软件编制法以及数理统计 等多种方法，从理论上对“结构一定向”教学的“理论依据”、“教学目标”、“教 学程序”和“教学评价”等方面进行深入的研究，并对实验研究结果进行分析， 结果如下： 1_从学生技术成绩情况分析，实验组成绩为8．08±0．37，对照组成绩为 7．78±O．57，统计结果显示为差异显著，并且实验组中等和中等偏下的学生成绩 提高显著，说明“结构一定向”教学模式对于动作技能的形成有较为明显的促进 作用；学习结束后，经过一定时间间隔后再次对技术进行测试，结果显示实验组 成绩高于对照组，并且差异显著，说明“结构一定向”教学有利于学生对技术动 作的深层理解，有助于动作技能的长时记忆。 2．从学生理论成绩情况分析，实验组：85．13±5．23，对照组：80．9l±7．82， 差异显著。统计结果表明依据“结构一定向”教学模式，在理论课教学中应用多 媒体cAI课件辅助教学有利丁．理论知识水平的提高。 3．从学生分析、解决问题能力分析，实验组：7．92±O．73，对照组： 7．03±o．64，差异非常显著，说明“结构一定向”教学中小组协作的学习方法和 “反馈一矫正”环节采用的录像自我反馈的教学手段，提高了学生的分析、解决 问题能力。并且通过问卷调查可以看出将“结构一定向”教学模式应用于篮球普 修课中可以更好的完成既定的教学目标，有利于提高提高学生的教学能力与学习 能力，并且对“结构一定向”教学模式给予了充分的肯定。 实验结果证明：篮球普修课教学中运用“结构一定向”教学模式教学，使大 多数学生更好地掌握篮球基本知识和技能地同时，综合能力也得到了提高。在动 作定向阶段多媒体cAI辅助教学课件的应用和在“反馈～矫正”环节中录像信息 反馈的运用，具有一定的先进性，有利于明确的定向构建学生技术动作的心理结 构。形成性评价的实施，使得教学过程中出现的问题立即呈现在师生面前，减少 了学生学习误差的积累。 但是，“结构～定向”教学模式在篮球普修课教学中尚处于尝试阶段，在很 多方面还有待于进一步改进与提高。因此，在对“结构一定向”教学模式的应用 予以肯定的同时，也对其在运用上提出了一些建议，旨在对“结构一定向”教学 模式的推广以及篮球教学体系的完善提供一些启发。 关键词： “结构一定向”教学模式 体育教育专业 篮球普修课教学 心理结构 分类号：G841 I{ An on ExperimentaIStudy MethOdinthe basketbaUcourseof required P：E．department Abstract Inordertomeetour