初中生的考成败归因特点与归因训练实验研究.pdfVIP

882559 摘要 随着认知心理学的发展，归因理论越来越多地受到心理学家的关注， 尤其是归因理论在教育教学实践方面的应用更是具有重要的意义。归因理论 的研究逐渐由以往的归因过程研究发展为对归因效果的研究，目前尤为重视 归因训练对不良归因方式的转变意义，更加凸显归因理论的实际应用价值。 归因理论遵循认知影响行为的基本模式，强调不同的归因对行为所产生的不 同影响，因而归因训l练在广泛领域中的矫正应用就成为发展的必然趋势。 在以往的相关研究基础上，本研究设计了一套有效的、可操作的归因训 练程序，采用了问卷和实验相结合的方法。首先对选取的不同学习水平的初 中生进行了归因方式和焦虑状态方面的广泛调查，探讨了不同学习水平和焦 虑水平初中生的归因特点，包括由成败结果所引起的被试的归因倾向、期望 以及不同情绪反应；在此基础上，选取归因不适当的高焦虑被试，按照随机 的原则将他们分为实验组和控制组，严格按照实验的训练程序对实验组进行 归因训练，而对控制组不进行指导，为期近两个月的实验训练结束后，分析 实验组与控制组在归因方式上的差异显著性，即归因训练程序的有效性并据 此探查不同的归因倾向对被试焦虑水平的影响。 结果发现：(1)不同学习水平的初中生对考试的成败结果具有不同的归 因倾向。(2)不同焦虑水平的初中生对考试成败结果具有不同的归因倾向。 (3)通过归因训练，实验组被试的归因倾向较控制组被试有了积极的转变。 (4)通过归因训练改变实验组被试的归因倾向后，与控制组被试比较而言， 实验组被试在一定程度上减缓了其较高的焦虑水平。 关键词： 学习水平；焦虑水平；归因训练；期望；情感 Abstract tlle of andmore Along、vitll co鲥dvephychologymore development tothc砌bution phychologistspaid甜ention tlleory．What’smore，“’ssignificant to actiVities．The that education觚d attribution也eory teaclling stIldy w鹊印plied onat埘bution conve巾ld删bution toa蜘butiOn theory process effbcts， ea’cctson mode．It’smore especially砌blniontmiIl主ng’s negatiVe砌buting conVens to mat mode importantat砸bution砌IlingnegatiVe砌butingpositive t11e valueis anribution with t11eory one，sopractical ou招tallding．The coInplies me and t11eb髂icmodemat