英语词汇教的呈现方式实验研究.pdfVIP

摘要 本研究以增添理论和心理词汇理论为依据，通过实验，考察与测试了三种不 同的词汇呈现方式所产生的不同的英语词汇学习与记忆效果。实验选取五十八名 大学一年级学生为受试，45个英语单词为实验材料。实验中受试接受两次测试(短 时记忆测试和长时记忆测试)，分别在采用每一种呈现方式呈现目标词汇一小时和 一星期以后进行。测试数据采用社会科学统计软件包(SPSS12．0版本)进行统 计处理。 数据分析结果显示以下发现：(1)在短时记忆测试中，词汇学习与记忆的效 果呈递减趋势：呈现方式一效果最好，方式二次之，方式三最差；(2)长时记忆 测试中，词汇学习与记忆的效果逐步递增，词}_Ei2,忆量依次是：使用方式一最小。 方式二稍大，方式三最大；(3)在分别使用三种呈现方式的条件下，受试的短时 记忆测试平均成绩具有差异，但其差异尚未达到显著性水平；(4)在分别使用三 种呈现方式的情况F，受试的长时记忆平均成绩表现出差异性，而且使用方式三 和方式一时的差异达到显著性水平；(5)使用每一种呈现方式的前后两次测试平 均成绩都具有显著性差异，但表现出不同程度的遗忘(记忆量损失)趋势：使用 前两种呈现方式的记忆量衰减程度更大，遗忘发展趋势更加急剧，相比之下，使 用第三种呈现方式的记忆量损失稍小