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英语课程整合研究：以视听说课为例 2002级英语教学法硕十研究生：覃继良 导师： 廖风荣副教授 内容摘要 从不同的角度，不同的学者对课程整合有着不同的阐释。Fogarty(1991)列出课程整合 的十种模式，可归结为单学科内部整合，跨学科整合和学习者内部和彼此之间的整合。与此 同时，Drake(1993)提出课程整台的三种构架，即多学科、学科间及真实世界的整合。还有， A．Beane 教育家James r1997)认为课程整合是一种课程设计，以真实世界的问题作为课程组 织的中心而不考虑学科间的界限。另外，Ingrainf1979)强调学校教育和社会发展间的内在 关系以及人个性的发展。 运用以上关于课程整合的观点到中国的英语教学中则发现，英语首先是作为一门语言有 其独特的功能，可以被视为一种整合其它学科知识的工具并反过来通过英语自身课程整合的 方法来达到英语教学目的。因此，视听说课是通过形式上鹅合影视课，昕力和口语以达到实 质性的学科知识的整合。总而言之，确立视听说课为英语课程整合的典型案例是合乎理据的。 为研究这一案例，一方面，本论文将从内在的角度来探讨整合的必要性，如语言及语言