论学习性评在本科口译教学中应用的可能性.pdfVIP

摘要 口译先于笔译诞生，但口译转瞬即逝等许多特点决定了对其进行研究不仅依 赖于其他相关学科的发展。长期的经验性研究以及研究手段的欠缺也是造成口译 研究的发展落后于笔译的一个主要原因。而对口译质量的研究直N-十世纪七十 极少见到有关的系统研究，因为之前对口译质量的定义还无理论可据，更谈不上 以现场观察为根据的实证性研究。 随着经济全球化和中国对外交往的日益频繁，越来越多的人开始对口译理论 研究和教学产生兴趣。大多数本科外语院校的教师和学生都参与到了口译教学之 中，口译教学实践和理论研究取得了飞速发展。但是口译课的训练评估始终是教 学上的一大难题，当今国内乃至世界上发达国家对此难题还没能找出理想的答案 教学口译评估目的后就曾尖锐地指出，迄今为止，口译训练评估还是翻译学研究 ‘ 的一个亟待开发的领域。 目前国内本科口译教学蓬勃发展，但是口译教学训练评估却严重滞后。针对 这种现状，依据本科口译教学的特点、教学目标及教学内容，笔者在本文讨论了 将学习性评价应用于口译教学评估的可行性。笔者认为，学习性评价作为一种有 效的口译教学评估手段，将有利于教师明确教学任务，掌控教学进度，同时也能 调动学生的学习兴趣，明确学习目标，培养参与评估的责任感，使师生共同努力 实现教学目标。 关键词：口译教学评估；学习性评价；一教学目标 Abstract before on far translation,research Althoughinterpretingappears interpretinglags of contributesto behindthaton characteristics translation．Manyunique interpreting that researchhasto itselfonthe ofrelevant thefact interpreting rely development ofresearchbasedon andlackofresearchmeansare sciences．Longperiod experience also thecausesofthe of research．Research among laggingdevelopmentinterpreting on didnot untilthe1970s．As interpretingquality emerge J．Carroll(1978)putit，by 1 hadbeenlittlerelevant therehadbeenno research，since 978，there systematic theoreticalbasistodefine tomention researchbased interpretingquality,not empirical on observation． on-the—spot Witheconomic andChina’Sconstant theoutside