第五章 第二节 学生.pptVIP

1．记住学生的姓名。 2．记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3．锻炼处理·问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。 美国优秀教师行为守则26条 8．课前应充分准备，以防不测。 9．严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。 10．步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 11．勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 12．不能因少数学生不轨而责怪全班。 13．不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 14．在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 15．有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。 16．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。 18．切勿使学习成为学生的精神负担。 19．大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。 21．避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22．与学生广泛接触，互相交谈。 23．避免过问或了解学生的每个细节。 24．应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。 25．多动脑筋，少用武力。 26．处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。 ——善哉：《美国优秀教师行为守则26条》， 《福建教育》，2000年第11期。 第二节　学生 教师的学生观是教师的教育观念、教育思想、教育主张在学生教育方式方法问题上的集中体现，是教师行为中的一种可以显示的行为。教师的学生观不同，对待学生的方法和态度也不同，所产生的教育效果也就不同。 一、树立正确的学生观1、学生是人 1）学生是一个能动体 教育对象是活的能动体。 2）学生是具有思想感情的个体 学生是有血有肉的人，各具其思想感情。有其独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严。 3）学生具有独特的创造价值 处在学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育却可以使他们对人类做出积极贡献，甚至创造出伟大不朽的价值。 学生不能得罪 考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家； 考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事； 考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校； 考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的； 中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯； 爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察官； 早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家； 爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者； 胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管 2、学生是发展中的人 1）学生是有与成人不同的身心特点 儿童的身心发展具有其特殊规律，无论是认知领域或是情感领域，抑或动作技能领域，都表现出与成人不同的特点。 2）学生具有发展的潜在可能性 儿童具有相当大的可塑性，容易接受外界各种各样的影响。 奇怪的“第十名现象” 3）学生需要获得成人的教育和关怀 发展的不成熟需要得到成人的教育和关怀，体现在依赖性和向师性上。 一个年轻人问智者，智慧是从那里来的？智者回答：正确的判断。 年轻人又问，正确的判断是从那里来的？智者回答是：经验。 “那么经验是从那里来的？”智者说，“错误的判断”。 这个寓言说明，错误的判断是智慧的基础。每个人都有过错误的判断，每个人也都会产生教育的智慧。问题是我们能否将错误的判断变成成功的经验。 错出来的成功 1876年，一位20来岁的年轻人只身来到芝加哥，他一无文化，二无特长，为了生存，只好帮商店卖起了肥皂。随后，他发现发酵粉利润高，立即投入所有的老本购进了一批发酵粉。结果他发现自己犯了一