迷人的夏天说课稿454545.doc

《迷人的夏天》说课稿 我说课的内容是北师大版小学语文二年级下册中《迷人的夏天》一课。下面我就从教材、教学过程、教法学法、课后反思几部分进行说课。 一、 说教材。 《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面，使读者仿佛置身于夏天中，唤起了无限遐想。这样的课文，贴近学生的生活，不仅能激发学生的学习兴趣，更是培养学生的阅读理解、口语表达等能力的好素材。这篇课文结构清楚、特点突出。前四段每一段都是围绕着第一句展开描述的，段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章，更可以作为一篇习作例文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习，在教学中更好的将读与写结合起来，做好与三年级片断训练的衔接工作。 《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话等方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。我们的二年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容展开合理想象，感受语言文字美。通过一学期的日记练习，大部分学生还能记录下对周围事物的观点或感受，能写出成段的话，有一定的写作基础。由于本堂课是第二课时的教学，学生在第一课时中已经认识了生字，通读了课文，对文章内容有了一定了解，针对这一学习情况，结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点： 1. 抓住课文的重点词语和句子帮助学生理解课文。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 初步体会文章写作特点，并引导学生进行仿写片断练习。 3. 理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然、对生活的热爱。 在以上的教学目标中，通过多种形式的朗读理解课文内容、体会写作方法又成为课堂教学中的重中之重，所以我将教学重点制定为： 1. 通过朗读感悟理解课文，掌握“火辣辣、尽情、畅想”等重点词语，培养学生通过重点词语理解课文内容的能力。 2. 初步体会文章写作特点，并引导学生进行仿写片断练习。 由于二年级学生年龄较小，平时日记多为写事、写只言片语的感想，对写景的文章较为陌生，让孩子在读中学习文章写法，并尝试总分的段式写作，对学生来说还是有一定难度的。因此“学习文章的写作方法，读写结合进行片段训练。” 便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。 二、说教法学法。 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。在本课的的教学过程中我采用的教学方法主要有以下三个特点： （一）注重情境的创设。 这整节课的教学中我始终围绕语文课程“工具性和人文性相统一”的原则，将学习过程中的认知与情感相结合，以情激趣、以趣促学 。课堂上营造有情有趣的教学氛围，通过多媒体课件演示、漂亮的插图、动听的音乐、富有感染力的语言将学生带领到了一个有声有色、情趣盎然、美丽动人的夏天中，不仅使学生真切的感受到了夏天的迷人，更使他们的学习过程变得轻松愉快，在这样的氛围中学习，能取得事半功倍的效果。 （二）多种朗读形式的运用。 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我采用了多种朗读的方法来让学生在读中感悟和思考，从而理解内容，训练听、说、读、写等语文综合能力，达到语言、思维和情感的统一。在教学中我采取了抓住重点词朗读、在充分想象中朗读、边表演边朗读、带着问题朗读的方法使学生读懂意思、读出感受、读中积累、读得快乐。 （三）注重读写的结合。叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材。 三、 说教学过程。 整节课的设计主要有以下五个环节： （一）激趣导入。 （二）初读课文，整体感知。 （三）汇报交流，深入学习。 （四）感受自然，描绘四季。 （五）总结升华。 下面我就各环节安排，来谈谈教学的设计意图。 （一）、激趣导入。 在这个环节中我以你喜欢的