16开学案设计观舞记.doc

教案、学案一体化设计 课型 新授 执教教师 邢方方 课题 观舞记 课时 教学目标设计 1、反复朗读课文，理解词语意思，了解文章内容。 2、学习本文运用比喻、排比等修辞来描写人物的方法，揣摩作者遣词造句的匠心，在赏析中提升学生的审美水平。 3、认识外国优秀的文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。 教学方法设计 诵读法 反复朗读课文，精彩之处进行背诵学会运用。 自主学习法 预习课文，通过媒体、书籍了解印度风情。 品读赏析法 分析文中的描写，品味语言特色，感受印度舞蹈之美。 仿写练习 作者遣词造句之手法应用练笔。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、导入 二、整体感知（观看舞蹈） 1、生欣赏舞蹈，师范读课文 2、生读课文识记生字 3、总结课文内容体会作者情感 4、再读课文，加深理 3、总结课文内容体会作者情感 4、再读课文，加深理解 三、品味赏析（欣赏舞蹈） 1、赏析 交流自己认为写得精妙的句段，有感情朗读并细心体会赏析 2、积累：积累背诵精彩片段 3、仿写：作者开篇连用四个“假如……”对她们的舞姿、容貌、服装、形体之美加以赞叹，请另选角度仿写这段内容： 4、将《安塞腰鼓》与本文进行对比体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处播放《印度舞》选段我们的语言在这样的舞蹈面前显得有些空洞。如何将这段舞蹈描绘得栩栩如生呢？引入课题：——《观舞记》 二 、整体感知（观看舞蹈） 1、师有感情的朗读课文，学生边听边观看印度舞录像。 2、学生大声朗读课文，标识生字词，划出自己欣赏的语句。 颦蹙（pín cù） 粲（càn）然 嗔（chēn ） 视 惆怅(chóuchàng) 褶 （zhě）裙叱咤（chizhà）风云 浑身解（xiè）数 尽态极妍（yán） 3、总结本文的写作内容，及作者情感： 明确：全文大笔墨的描写了卡拉玛姐妹的舞姿之美，表达了作者对卡拉玛姐妹的赞美之情；对印度悠久文化艺术的赞叹之情；对印度人民的深情厚谊的感激之情。 4、再读课文，体会作者的这份情感，加深对课文的理解。 三、品味赏析（欣赏舞蹈） 1、赏析：交流自己认为写得精妙的句段，有感情朗读并细心体会赏析 示例（一）：“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿呀之外，他找不到合适的语言。” 明确：此句中来你用两个比喻，将自己比作婴儿，写出在这优美的舞蹈面前，一切语言都是苍白的，这种美是难以言表的；将卡拉玛姐妹比作“红莲”“孔雀”且是“耀眼的”“旋舞的”给人带来一种灵动的美感。语言生动形象，写出卡拉玛姐妹的舞姿之美，表达了作者对的赞美之情示例（二）：我们发现她们不但是表现的神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！ 明确：这一段是一个排比句，用“花开瓣颤的莲花”，“疾走惊跃的小鹿”，“高视阔步的孔雀”等比喻表现了印度舞蹈的特点，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。同时也表现了作者对她们的由衷的赞美。 （设计意图：学生研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点 “如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。） 2、积累：积累背诵精彩片段 3、仿写：作者开篇连用四个“假如……”对她们的舞姿、容貌、服装、形体之美加以赞叹，请另选角度仿写这段内容： 明确：假如我是一个剪纸艺术家，我就要用剪子剪出她们阴柔美妙的身姿。 假如我是个歌手，我就要用我的歌声，展现出她们的美妙的舞姿。 假如我是个摄像家，我就要用摄象机，定格她们那美丽动人的刹那。 假如我是个歌唱家，我就要用婉转的歌喉，唱出他们“飞动”的美。 假如我是个园林艺术家，我就要用手中的锐剪，勾勒出一个轻捷的舞形。 4、对比《安塞腰鼓》通过朗读，让文的美浸润学生的心灵。引导学生对比阅读，体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处《安塞腰鼓》表现的是生命中奔腾的力量、男子汉的阳刚之美印度舞蹈表现的是女子的阴柔之美。、为什么说卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己？卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。 、文中说： 看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美