《孙权劝学》教案山东省青州市谭坊初级中学.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《孙权劝学》教案设计 教案背景 1．面向学生： 中学 2，学科：语文 2．课时：1 3．学生课前准备： 熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。 教学课题 教学目标： 1．了解有关文学常识，掌握文言字词。 2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3．人物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。 学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较） 重难点： 1．品读对话，分析人物形象。 2．联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 教材分析 面对纷繁复杂而又漫长的学习过程，有人好学，有人厌学。好学者，乐此不疲，津津有味；厌学者，谈虎色变，肃然无味。如何使厌学者变为好学者？“劝”就成了古人今人百用不厌或许是无奈的教育方式。为此，我们不妨把这种意识称为世人的劝学情节。在现行义务教育课程标准实验教科书初中语文教材中就有几篇坦露古人劝学情节的文章：《伤仲永》《孙权劝学》。所以在教学设计上与《伤仲永》相结合。 这篇《孙权劝学》是人教版语文七年级上册的一篇文言文。在《孙权劝学》这篇课文中，人物的对话比较有特点，这体现在对话的语气上。语气的不同便将人物的神态、心理活动刻画的淋漓尽致，这样自然而然就能概括出人物的性格特征。 教学之前利用百度在网络上搜索《孙权劝学》的相关教学材料，找了很多教案作为参考，确定教学的重点和难点，以及课堂教学的形式和方法。然后根据课堂需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段《孙权劝学》的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《孙权劝学》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，我首先运用自学指导法，引导学生初读课文，自行解决基本问题。在教学中我运用诵读法，把读贯穿全文，采用了齐读、默读、师生合作读等，在读中把握人物形象。另外采用质疑法，提出的问题先由学生自己解决，然后共同探讨。 教学过程 一　导入。 以故事导入：三国时期有位吴国有位大将，名叫吕蒙。他英勇善战，立下赫赫战功，得到吴王孙权的赏识和信赖，但是吕蒙有一个毛病，就是不爱学习，不爱读书。吴王屡次劝他多学点知识，他总是以各种理由推三阻四，并且自己认为，我一介武夫读书又有什么用处呢？这不，孙权又来劝说了，效果怎样呢？让我们一起走进《孙权劝说》！ 二　介绍《资治通鉴》和司马光。 1.学生介绍。 2.然后教师补充：司马光用了19年的时间，花费了大量的精力支持编纂了《资治通鉴》。有句话说得好：读书可以明史，读史可以明鉴。所以宋神宗给予很高的评价：鉴于往事，有资于治道。我们都知道司马光小时候的一个故事“司马光砸缸”，从中可以看出司马光的聪明机智。那么从本文中又能学到司马光的什么呢？ 3.让我们先来认识一下司马光和《资治通鉴》。 司马光简介：【百度百科】/view/8118.htm 《资治通鉴》介绍：【百度百科】/view/27696.htm 《孙权劝学》的写作背景：【百度知道】/question/347654108.html 请看看大屏幕，展示学习目标、重难点。三　听朗读，全班朗读全文。 1.听朗读：【百度视频】/page/06-05-27/8945.html 2.朗读节奏：【百度知道】/question/225703024.html 四　字词过关。 同学们已经利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。 1．每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义，完成第一题和第二题。 【百度文库】 /view/a862418c680203d8ce2f248e.html 2．提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 ──给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。五　翻译全文。 请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。 （教师总的指导）【百度知道】/question/235400990.html 六 品析课文 1.理清文章的结构(1)孙权劝学(2)吕蒙就学(3)鲁肃赞学 　《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 　　(1)卿今当涂掌事，不可不学!(揭示学习的必要性) 　　(2)孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法) 　　(3)卿言多务，孰若孤?(委婉的批评) 　　(4)孤常读书，自以为大有所益。(现身说法，读书