2013年征文样例.doc

积极改变 应对挑战 ——以《笛声》一课为例谈小学语文新课堂试验的探索 上海市青浦区实验小学青湖校区 张筱琳 新课堂实验强调学生的自主预学，带着知识和情感上的积极准备进入课堂学习；强调学生的合作学习与交流展示，基于学生的学情进行助学评议。这样的课堂让学生唱主角，教学紧紧围绕学生的“学”为中心展开。基于这样的理念，教学实践中的备课、上课、作业等常规环节都将发生一系列变化，教师与学生也将面临许多挑战。下面就小学语文四年级《笛声》一课的教学为例谈谈我在新课堂实验中的探索与改变。 积极改变 一、备课——更充分地关注整体及内在联系 高效的教学由制定恰切的目标开始，而制定恰切的目标，教师必须要有课程的全局观念。我们常说老师备一篇课文，要关注一个单元，一册教材甚至整个教材体系也就是这个意思。新课堂更加强调学生的自主学习，但绝非让学生信马由缰，因此，教师需要在备课时更加充分地关注课程的整体意识。这里所说的整体是从单元整体上把握课文的内容和主旨，关注整个单元的重点训练目标的达成，关注整册教材各单元目标之间的前后联系，关注各篇的教学在单元教学中不同的价值和地位及其内在联系。教师必须对自己的学科本义有着深刻的认识，在此基础上从单元整体着手解读教材，确定每一篇的教学内容，才能更好地指导学生有效达成单元教学的目标。 ⒈解读单元课文的内容和主旨 我们使用的小学语文教材是以内容和主题进行选文的单元汇编。一个单元中的课文，在内容、主旨或表达特点上相对来说有着许多共通之处，从单元整体解读教材，有利于教师在教学中把握教材的主旨和特点。 如第八册的第七单元，认真解读每篇课文的内容和主旨可以发现这个单元的课文以介绍名人故事和历史故事为主，《一副名画的诞生》讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》的缘起和经过。体现了艺术家对于底层劳动人民的深切同情和对艺术的执着追求。《推敲》讲述了贾岛和韩愈醉心于诗句的创作和文字的斟酌，由“推敲”的由来反映出两位诗人对文学的共同爱好和追求。《苏武牧羊》以苏武手中的“旌节”作为贯穿全文的线索，讲述了苏武十九年北海边放羊，受尽折磨但坚贞不屈的故事，反映了苏武富贵不能淫，威武不能屈的民族气节。《笛声》讲述了聂守信每天傍晚听笛，被深深吸引，一个偶然的机会与老木匠成为莫逆之交，之后，又从老木匠那里学会了吹笛的故事。课文重在描写聂守信对音乐的热爱，对笛声的痴迷。《将相和》讲述的是渑池会后，廉颇和蔺相如由不和到和的经过，故事中廉颇顾全大局，极其坦诚，蔺相如有勇有谋，以国家利益为重，两人都名垂青史、流芳百世。从以上内容来看，本单元都是写人的文章，文章选取的都是能够体现人物特点的典型事件，重在事情的发展中展现人物性格，又以人物的表现推动故事情节的发展，表现了人物的个性特征，赞扬了他们身上所具备的崇高品格。 2.明确单元的重点训练目标 通过单元导语和课后练习的研读，我们可以明确本单元的重点训练目标为学习理解词句，重点在于能够联系上下文理解重点词句的含义，从而逐步走进课文主人公的情感世界，并且有感情的朗读课文。所谓重点词句，个人认为主要有三种，一是含义深刻的富有哲理的句子，作者往往没有直白地表达自己的意思，需要学生理解这句话背后的含义来读懂这句话的真正意思；二是富有表现力的句子，作者往往是通过这些句子来突出或者揭示文章的内涵和中心。三是文中前后矛盾的句子。恰恰这些矛盾处是文章前后照应的地方，是文章中的关键句，理解了这些看似矛盾，实则并不矛盾的句子，就能真正读懂文章的主旨。 当然除了本单元的重点训练目标之外，我们还应顾及之前几个单元进行的一些训练项目的能力巩固，如边读边思、质疑解疑、归纳主要内容和简要复述等等，还要根据选文的特点进行相应的读写能力的训练。 3.确定课时的具体教学内容 有了对目标的把握，我再确定每个课时的具体教学内容，关注篇与篇之间的内在联系。教学内容的确定重点关注：整个单元的教学内容的确定要有利于达成本单元的重点训练目标；有利于巩固前几个单元进行的相关的语文能力的训练；课文教学时要结合每篇课文在语言表达上的特点设计相应的内容与训练；各个篇目独立教学但是内在的联系十分紧密，体现训练的一贯性和各有侧重。 4.确立各篇在单元中的价值和地位 本单元中《一幅名画的诞生》中对这幅名画以及列宾如何创作这幅名画的过程进行了具体而又生动的描写，《笛声》一课中对笛声的描写又是那样惟妙惟肖，通过聂守信的表现体现出他被笛声深深吸引，两篇内容的理解相对来说较难一些，而且词句值得学生去积累，同时，学会了这两篇文章，对于如何来描写画面，如何来描写音乐能进行迁移运用，因此，我把这两篇文章定位精读课文，用两个教时，《苏武牧羊》和《将相和》中有很多学生需要关注和理解的重点词句，作为精读课之后的训练课，使学生讲精读课中学会的方法加以运用，《推敲》内容简单，学生一读就懂，所以作为自读课，