《化石吟》教学三步曲2.doc

评析：前天，在青州市东高初中，我和刘伟、王涛等几人，对七年级教材中的《化石吟》这一课，尝试了“同课异构”。先是让王涛老师用自己的教案来上，观察效果；然后，换一个班后，再给他一个名家的课堂实录和课件，让他学习消化后，接着进行授课，再观察效果通过“同课异教”这个活动，我们对“同课异教”有了新的认识，并且产生了很多有意思的想法下面，共享。 第二部 大师的设计 《化石吟》课堂实录（用大师的设计来上课） 一、序曲——科学诗有关知识及题解（幻灯片） 师：上课。 生：（齐）老师好！ 师：同学们好！请坐！ 师（拿出一个红布包）：同学们，老师今天给大家带来了一份礼物，请同学们猜猜是什么？ 生1：生2：生3： 师（拿掉红布，露出一块石头）：看， 生：哇……一块石头 师：（把石头贴近耳朵）让我来听听石头在讲什么？同学们，你们能听得到么？ 生齐：听不到 师：有一个人就能，他就是诗人张峰，他还把听到的话写成了一首科学抒情诗，，看大屏幕，进入诗歌学习的序曲，让我们一起去倾听化石讲述的奇幻的神话。 （板书：化石吟） 师：先看大屏幕，请同学们读一下， 学生读：（幻灯片） 科学诗是把诗与科学结合起来，是以诗的形式写科学内容，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。 《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗。 “吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。 二、第一乐章——张峰吟化石（幻灯片） 师：初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章 咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好诗不厌百回读，现在请同学们自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧！ 幻灯片：第一乐章——张峰吟化石 吟诵诗歌——读出韵律美 自由背读——品味语言美 抒发感悟——体会情感美 生读 师：请同学们自由朗读时注意两个字：“吟诵”，不是念书，，要注意重音、停顿、语调、语速，再读一下， （幻灯片：朗读课文时要注意重音、停顿、语调、语速、节奏哦！）希望同学们读的比刚才更好！，开始吧！ 生试着再读 师：不错，请一位同学为我们朗读诗歌的前两节。 （许多同学举手） 师：这么多同学举手，你来。 （一名学生朗读诗歌前两节） 师：这位同学读完了，请同学们来为他点评一下。 生1：语调没处理好，疑问句应该是上扬的语调。 生2：诗的一、二节带有神秘感，读起来语速应该稍慢一些。 生3：有一些词语在诗句中是重点关键词语，应该重读强调。 ………… 师：同学们说的很对。老师把同学们说的做一下概括：朗读诗歌应该注意：强调的内容要读重音；应注意停顿，不能读破句子；疑问语气一般读升调，连续疑问时要注意诗歌韵律的变化；同学们在读这首诗时要注意这几点： 幻灯片：重音感 速度感 节奏感、韵律感 音乐感、 师：本诗的一、二节，带有神秘的疑问，语速应该稍慢。 （幻灯片：画上重音、停顿、语调符号的诗文前两节） ?最早的鱼儿/怎么没下巴？ 最早的鸟儿/怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？ 最早的树儿/怎么不开花？ 逝去万载的世界/可会重现？ 沉睡亿年的石头/能否说话？ 长眠地下/刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述/那奇幻的神话。 师：除了同学们刚才所说的，你们觉得读这首诗歌时，情感应该怎样处理？ 生：饱满。 生：投入。 生：深情。 …… 师：老师和同学们一起读这两节诗，老师大声读，你们小声读，细细地品一品。 （师生共读诗歌前两节） 师：根据咱们刚才学习的朗读技巧和方法，现在请同学们齐读这两节诗。 （学生齐读诗歌前两节） 师：好，有点味道了，这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强 ，请同学们根据这几点要求再自由朗读诗歌的其余几节。 （学生放声朗读诗歌其余几节） 师：请一位男生朗读三、四节，一位女生朗读五、六节，第七节全班齐读。 （男生读，女生读，全班齐读） 师：好，有点感觉了，当然，朗读水平的提高不可能仅凭一首诗，更应注重平时的积累和训练。希望同学们在以后的学习中多读多练。 师：下面我们自由背读，请同学们从诗中找出你最喜欢的2节背诵，开始！ 学生背 师：好，老师给你们的评价是三个字“很努力”，自己再有感觉的背一遍 生背 师：多好，下面静静地、静静地考虑一下，品味你喜欢这2节诗的语言 师：悄悄的把你的见解将给同学们听一下 生互相小声交流 师：好了，公开地交流一下，语言简洁，准确表达出你的想法，哪个同学先来？哦，谢谢你！ 生：我背的是四、五节，这2节中“皱纹”这个词很凝练、形象，它是生命力的写真，很自然地让人想到了人脸上的皱纹。“海枯石烂、日转星移”，简洁的八字却让我们感觉到生物进化的漫长历史。 师：形象的语言，简练的语言，谢谢 谁还背的这两节？ 生2：“密码”这个词形象地表现出了