31古诗两首.docVIP

平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案” 年级： 五年级 主备课： 何光平 执教者： 何光平 审核： 课题 31、古诗两首----出塞（第 1 课时） 教学目标 知识与能力：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 （2）借助注释了解古诗的意思。 （3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。 过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 （2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。 情感态度与价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 重点 难点解析 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 课前准备 收集诗人的生平资料。多媒体课件。 学 案 导 案 一、激趣导入 揭示课题 1、读题。 2、说说自己对诗题的理解。 3、谈谈对诗人的了解。 1、战争留给人们的是痛苦的回忆。今天，就让我们一起穿越时空隧道，来到1300年前的唐朝，共同感受古代战争的气息吧。（板书课题） 2、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 3、播放古诗。 这首诗我们并不陌生，谁愿意为大家读一下？你愿意把你收集的有关《出塞》的资料与我们一同分享吗？ 简介边塞诗 你对诗人王昌龄了解吗？ 4、小结 王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中的“神品”，尤以《出塞》为冠，明代李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。评价如此之高，让我们走进《出塞》，品读《出塞》。　　 二、初读课文整体感知 １、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。 　2、现在谁能说说这首诗的意思？ 1、教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 2、指导朗读 3、过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 三、细读理解品位感悟 一、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 1、从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” ⑴　读一读。 ⑵　想一想。 ⑶　说一说。 ⑷　学一学。 ⑸　叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦） ⑹　诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2、从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” ①　征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声； ②　征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去 ③　征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此…… 二、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ⑴　学生读诗。 ⑵　这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？　 ⑶　学生汇报，教师引读。 这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ⑷　整体读全诗。 1、这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 2、诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？ 3、我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？ 4、教师激情引读： 这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 5、教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。 6、然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。 四、展示交流情感升华 　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为