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散文教学总结 教学策略： 选点： 选点一般为一段或关系密切的两段文段为宜 （1）可以抓住散文中作者的情感线索，从而进行情感的熏陶，让学生有感情 的朗读文章。 （2）可以抓语言，一种是偏重于修辞的，一种是偏重于美词美句附带情感的 （3）可以抓住文章主旨进行讲解同时可以联系生活进行升华 （4）可以抓住作者写景的特点和手法进行讲解 （二）具体选点分析： 通过赏析所选片段的美词美句，来体会其中的情感。可让学生先概括“美 词美句”的特点，也可先请学生划出自己认为的美词美句，再请学生归纳出自己所选句子的特点，即：美词美句的特点。关于情感，要弄清楚是什么样的情感，怎样来写的情感。 可将抒情方式作为教学内容，而教学目标可设定为通过抒情方式的分析体 会作者情感，或者设定为通过对所选片段的学习，让学生学会抒情方式。 可从所选片段的结构入手，分层次来赏析。例如，陈娇所讲的《从百草园 到三味书屋》第二自然段，就是以“不必说……也不必说……单是……”这个句式入手，将这一段分为三个层次来进行赏析。可采取第一部分由师示范赏析，剩下的部分则可由学生根据师的方法自主合作赏析。 可将已学过的课文同所选片段进行对比赏析。例如，刘青所讲的《故都的 秋》第三自然段，就是将陶渊明的《饮酒诗》同所选片段进行对比赏析，让学生体会到作者当时的心境。 还可“以读代讲”，让学生通过朗读来体会情感。例如，冷翠兰所讲的《生 命 生命》，就是通过让学生的朗读来让学生体会其中的人文精神。又如，周琳所讲的《安塞腰鼓》，也是通过让学生朗读来让学生体会安塞腰鼓的气势等。 6、对于情感丰沛的散文，例如《纪念刘和珍君》、《安塞腰鼓》等，我的教学选点会侧重于选品语言、悟情感，教学方法侧重于朗读体验、想象体验以及关键词替换法等，来品悟作者蕴含其间的浓浓深情。 7、对于语言优美、画面醉人的散文，例如《春》、《荷塘月色》、《紫藤萝瀑布》，侧重选段教学，通过对一段或者两段优美场景的品味，在回过头来看作者是如何写得如此优美的，侧重教写作方法。 8、对于写人记事的散文，比如《记梁任公先生的一次演讲》、《老王》等，则侧重于对细节的品味，来理解人物的思想感情，以及作者投注于期间的感情。 9、赏析语言。可以从结构、修辞、选词等上入手。同同时我们不仅要品析其中的词句，而且还要教出画面感来，让学生能够感受到这种没的意境。散文很的优美的用词和高超的修辞手法，不仅值得我们品味还值得我们学习，以教会学生勇于写作之中。这对于学生写作技能的提高也是很有帮助的。散文的教学难得面面俱到，在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼，说出文章的一二精妙之处，那么就做到了真正意义上的阅读。 如，在《荷塘月色》里的 “微风送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”这种通感的写作手法，我们在教的时候就要讲清楚这种手法，让学生体会到这种写作手法的好处，并能够学会运用。还有在《山中访友》中，作者运用比喻、拟人、排比、想象等修辞等表达技巧，来表现自己对自然的热爱的这种情感，也是值得学习的。 10、品味情感。如果体味情感，一定要扣准是什么样的情感，情感在文章的语言中如何体现出来的，扣住文中的关键词，如动词、形容词、副词、叠词、拟声词等表现力较强的词语，当然也会涉及到一些修辞。散文教学应该深入到文章的字里行间，抓住文章中的关键词句，如表现作者情感变化的副词、动词等，特殊强调句式等。才能更好的读懂文章把握作者的情感。通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作家的情感。读《老王》，通过对作者所写的与老王交往的几个片段的细心揣摩和分析，联系作者当时所处的环境（文革期间受迫害，在干校劳动改造），结合“我”的友善言行和愧疚的心理活动，就不难理解作者要表达“关爱弱者与不幸者”的主题。一般情况下，在归纳出散文的主题后，要顺势进行拓展，围绕“人文性”做点文章，以陶冶学生的心灵。 11、把握形象。散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读散文的第一步。如杨绛的散文《老王》（初中八年级（上）第二单元），通过阅读梳理可以发现，前半部主要写他生活的艰苦和精神的凄苦，作者从老王蹬三轮的职业、残疾的身体、简陋的居住环境等方面着笔；后半部以时间为序，回顾作者与老王交往的四个片段，写老王的为人，着重突出其“善良”的品质。 12、根据题材选点： （1）写景散文。《以紫藤萝瀑布》为例，紫藤萝瀑布的写景部分语言较为优美，作者在写景的时候运用了比喻拟人等多种修辞手法。在这类散文的教学之中，选择写景部分进行片断教学的步骤：找出作者描写的景物的特点——概括作者用了什么修辞手法——总结作者的情感。那么在这