海燕优秀教案.docVIP

《海燕》 （语文八年级下册第二单元第九课） 教 学 目 标 知识技能： 把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。 能力目标： 有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。 情感态度与价值观： 体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重难点： 1．体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。 2．理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点、难点解决方法： 1. 利用多媒体展示图片及有关信息 2. 教学资料夹 教师教法：引导点拨法 学生学法：自主 合作 探究 教具、学具准备：多媒体课件 操作意图 教 师 活 动 学生活动 师生互动 创设情境 导入新课 明确学习目标 操作意图 今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗？……老师没听清楚，大声说愿不愿意？ （二）激情导入 春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。 （板书课题：海燕） 首先我们来明确一下本节课的学习目标 （投影学习目标） 2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。 3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教 师 活 动 学生倾听 学生倾听 读学习目标。 学生活动 检查预习 落实双基 激发兴趣 在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧 课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么？ （点评：哦，材料很实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。师：“书读百遍，其义自现。”老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说一说？ 师： ?师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。 师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉 但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。 教师给予是适当的点评 同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象 请同学们自由的品读课文， 如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ （ ）的海燕 表达了作者的什么情感呢？ 生齐答：对海燕的赞美之情。 海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境，表现师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。 他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？ 生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中） 在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。 师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。 师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？ 生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。 师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。） 对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。 师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师：还有什么？ 生：暴风雨。 师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？ 师：你们是怎么知道的？ 生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓