09 海燕1.docVIP

五 海燕 教学目标： （一）知识教学： 1、了解作者及课文背景。理解同一事物可以从 不同的角度立意、构思，表现不同的中心思想。 掌握象征、对比的写法。 掌握鸥、沫、隽、呻、镖5个字。 （二）能力训练： 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。 学会对两篇文章作结构和思想内容的分析。 （三）思想情感教育： 1、感受作者的爱国之心和投身革命的激情。初步形成 关心国家大事，讴歌先进事物的思想。 二、教学课时（4课时） 第一课时 一、教学重点、难点： 了解作者及课文背景。 理清文章的结构。 二、教学过程： 导人新课 介绍作者情况与写作背景。 （三）听课文录音掌握生字词语 （四）理清文章结构。 郑振择的《海燕》共15个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第1--4段），写家乡的小燕子，画出了一幅春燕飞舞图。 第二部分（第5--15段），写海上的小燕子。 高尔基的（海燕）共16个自然段，可分为三部分： 第一部分（第l--6段），写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临。可分为两层： ①第一层（第1--3段）写海燕高傲地飞翔； ②第二层（第4--6段）写其他海鸟惊慌失措的丑态。 第二部分（第7—11段），写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。可分为两层： 第一层（第7--8段）写乌云浓暗； 第二层（第9--11段）写海燕英勇搏斗。 第三部分（第12--16段），海燕发出胜利的预言：暴风雨就要来了。可分两层： 第一层（第12——13段）风、雷、云、电、海的激烈斗争； ②第二层（第1416段）海燕预言暴风雨即将来临。 （五）小结： 两篇《海燕》文体不同，语言风格不同。本节课内容较多，时间比较紧，因此，只作粗略的分析。下节课，我们将对两篇课文的写作背景、中心思想、写作方法。语言风格等作仔细分析，并作比较阅读。 （六）布置思考题。 （l）两篇《海燕》在文体特点、写作背景、中心思想、写作 方法、语言风格等方面有哪些不同？ （2）找出两篇《海燕）中运用象征和对比手法的句子，并想想有何作用。 第二课时 一、教学重点、难点： 了解题目相同、内容不同的文章的写法。 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。 二、教学过程： （一）导人新课 上节课我们了解了两篇《海燕》的作者情况及写作背景，初步熟悉了课文，分析了文章的结构。这节课将对两篇《海燕》进行深入的比较阅读。 （二）从文体、背景、中心、构思、写法、语言风格等方面比较阅读。 （学生四人小组讨论，全班交流。） 两篇《海燕》题目相同，且都是托物言志之作，这是它们的相同点。 两文的不同点： 文体相近但不完全相同。 郑振铎的《海燕》是散文， 高尔基的《海燕》是散文诗。散文是指用凝炼、生动、优美的文学语言，以真人真事为基础来抒发作者思想感情的文体。散文的特点是形散而神不散。它可记事写人，可写景状物，可议论，可抒情。散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。 写作背景和中心不同。 郑振铎的《海燕》写于1927年，当时正处在革命低潮时期，作者被迫离开祖国，远游欧洲。在海轮上见到海燕，借托海燕抒发对祖国故土的一种浓浓的思乡恋国之情。 高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处在革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。作者通过写海燕，热情沤歌了英勇善战的无产阶级革命先驱者。 构思不同。 郑振铎的《海燕》写作者由见到大海上的小燕子想起家乡的小燕子，于是描绘了家乡飞燕图和海上飞燕图； 高尔基的《海燕》则着力塑造了在暴风雨来临时海燕这一迎着风浪奋飞搏击的英雄形象。如果说郑振挥笔下的“海燕”是一个充满恋国思乡之情的“游子”形象，那么高尔基笔下的“海燕”则是一个充满胜利信心的革命乐观主义者的形象。 写作方法不同。 郑振铎的《海燕》抓住小燕子的特点，以细腻的笔触，状物传情，表达出对祖国的思念之情。作者用中国画中写意画的笔调，画了一幅“春燕飞舞图”。作者在写海上飞燕图之前先写家乡的小燕子，是联想，由此引起丝丝缕缕的乡愁。 高尔基的《海燕》则采用了象征和对比的手法，把勇敢的海燕与海鸥、海鸭、企鹅等作了对比，突出海燕的勇敢、自信和豪迈，坚信革命风暴即将来临，坚信革命一定会取得胜利。 语言风格不同。 郑振铎的《海燕》语言细腻、抒情，带有优美、舒缓的节律； 高尔基的《海燕》语言激昂、奔放，充满激情，带有壮美、高亢的节律。 （三）小结： 通过讨论和交流，比较了两篇《海燕》的相同点和不同点，我们从中了解了同一题目文章的不