海燕网络教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景： 1．面向学生：初中 2.学科：语文 3．课时：1课时 4．课前准备： （1）学生预习课文，借助工具书解决生字词。 （2）多媒体课件、百度图片和百度短片。 二、教学课题： 1.了解作者简介及其主要代表作。 2.掌握文章中海燕、海鸥、海鸭、企鹅等的象征意义。 3.准确把握比喻、拟人、反复、对比等辞手法在文中的妙用。 三、教材分析： 《海燕》选自初中语文八年级下册教材，是高尔基的代表作品，写于1901年，那正是俄国革命前最黑暗的时刻——工人运动高涨，沙皇极力镇压，是继续起身反抗？还是就此放弃与躲藏？高尔基用战斗的笔为人们谱出了力量与激情。本篇散文诗是由风云雷电、海燕。这些寻常事物激起的心灵之声。而且采用了象征的写作手法，赋予平常事物不平常的意义。学习此类作品，我们要善于把握在写作背景的基础上捕捉作家们的情感心声。 【教学重点】1.象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。 2.文章中海燕、海鸥、海鸭、企鹅等的象征意义。 【教学难点】1.文章的写作背景。 【教师准备】1.文章的教学课件。 2.必备的教学网址收藏。 四、教学方法： 《海燕》是一篇文质兼美的文章，要想更深刻的把握文章内涵，美读是一个重要的环节，我选择一些平时阅读就不错的学生来范例，他们有情有致的诵读，一定能更好地辅助其他学生理解文意。 本文有很多优美的语句值得我们师生去品味，因此仿写是用范文学写作的最佳机会与方法，由教师确定仿写句子，往往会有一定难度。因此我设计的练习是由学生选择自己喜欢的句子来仿写，难度小，加之有兴趣，效果相应要好一点。因此，本节课我将采用诵读法、点拨法、赏析法、拓展延伸等方法法进行教学。 1．运用百度图片和百度短片创设教学情境，激发学生的兴趣。 2．以学生自主学习为主，以小组讨论的方式来探讨活动内容。 3．以多种方式让学生抒发自己的感想。 五、教学过程： （一）导入： 小时候最厌恶的就是“海燕”，觉得没有“燕子”亲切。后来终于有机会读到前苏联大作家高尔基的散文诗《海燕》，我这才一扫心头的困惑，原来真正的海燕是有深意的，你想了解这深意是什么吗？今天就让我们共同走进这篇文章。（板书课题） （二）教学目标： 1.知识目标： （1）积累词语。 （2）了解高尔基及本文背景。 （3）学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。 2.能力目标： （1）有感情诵读。 （2）能在教师引导下赏析课文，领会作者情感。 （3）仿写精彩语句。 3.德育目标： 学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。 （三）作者、作品简介： 1.高尔基简介/view/3579.htm 2.高尔基和《海燕》/questionhtml 3.象征手法/view/1254871.htm （四）学生自主学习： 1.读完课文，你对作者笔下的海燕有何认识？谈谈你此时对“海燕”的理解。如：很坚强、勇敢，勇于挑战暴风雨，是强者，英雄之类。 2.海燕与我们生活中哪些人类似？ 抗洪、抗非典的……一切向命运挑战的强者、英雄，如海伦，张海迪，保尔……那样的人。 3.为了突出海燕的高大形象，作者又写了哪几种动物？如果在现实生活中，他们又该是哪些人？ A、海鸥，海鸭，企鹅。 B、害怕困难，不敢面对挫折的胆小鬼、懦夫…… 4.这样看来，作者笔下的哪些事物才是困难和挫折？ 暴风雨，乌云，闪电。 5.刚才只是我们对文章的初步认识，也许并非高尔基创作本文的真正意图，那你知道高尔基为什么要写《海燕》吗？你又知道高尔基是怎样一个人吗？顺势介绍高尔基，并了解写作背景，引出本文的真正象征意义。 【百度搜索】高尔基简介/view/3579.htm 【百度搜索】高尔基和《海燕》/questionhtml （五）合作探究： 1.由此可见，本文最鲜明的写作手法是什么？ 象征手法 【百度搜索】（象征手法）/view/1254871.htm 2.根据刚才搜索学习，我们总结“海燕”、“海鸥、海鸭、企鹅”还有“暴风雨，乌云，闪电”的真正意义。 “海燕”：俄国无产阶级先驱者。 “海鸥、海鸭、企鹅”：胆小的机会主义者和软弱的资产阶级。 “暴风雨”：风起云涌的革命运动。 “乌云，闪电”：一切反动黑暗的势力。 2.文章写得慷慨激昂，气势磅礴，原因是具体行文时还使用了一些很有特色的修辞，请举例并讨论其作用。 3.扩展：仿写（练习） 你认为作者在文中的哪种修辞手法用得好？找出你喜欢的那种句子，也拿出一种事物当作仿写对象，仿写一组。 参看【百度搜索】仿写应注意的问题/s/blog_63290d100100lwhg.html来完成课堂练习。（现