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语文版与人教版共有篇目 一、《风筝》 主题思想：本文通过对“风筝”事件的叙述和严肃的自我表现解剖，批判了那些受封建教育思 想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷 酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。 2、写作特点：（1）倒叙方法的应用。（2）明晰的线索贯穿感情变化，首尾互相照应。（3）语言充满真情，首尾互相照应。（4）以景衬情。文章开头以北京冬天之景色衬托“我”的惊异和悲哀；结尾又以“肃杀的严冬”强调“我”“无可把握的悲哀”。前后照应，深化了主题。 二、《我的老师》 主题思想：本文以莎利文老师教“我”学习的过程为线索，真实地记叙了莎利文老师耐心 教育“我”的感人事迹，表现了老师对“我”的深挚的爱，对“我”的用心教育，抒发了“我”对这位启蒙老师的热爱与感激之情。 2、写作特点：巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法。文章的题目是“我的老师”，顾名思义，应该是写老师为主，可是文章并不如此，文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨比写老师的还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。 六、《心声》巧设悬念，巧妙插叙。巧妙独特的叙述视角。①动词的运用，如：“……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”“补”字表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。②副词的使用，如：“大多引活水”。“大多”就用得有分寸，既不夸张。又不缩小。③描写性词语的使用。如：“重峦叠嶂”一词写出了假山在园林中平地突兀而起，层曾叠叠的景象。 3、结构严谨，条理清楚，层次分明。 九、《》一、作者简介 吴敬梓长篇章回体讽刺小说《儒林外史》 二、主题思想 通过范进中举喜极疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批 主要写作特色 夸张手法 范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在 2、对比手法 对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不形成鲜明的对人物形象 (1)范进：一个热衷功名的下层知识分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受， (2)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅， 十、《背影》 一、作者简介 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 二、主题思想 本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。? 文章第一部分（第一段）写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。第二部分（第2—4段）回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。具体层次为：1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。第三部分（第7段）写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。 三、主要写作特色 ●从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。 《背影》中所写的父亲送儿子上火车、给儿子买橘子这类平凡小事很具普遍性、代表性，在这个过程中父亲对儿子说的四句话尤其让人感到耳熟，但这些材料把父亲关心、体贴儿子的思想感情刻画得淋漓尽致。真可以说，作者在选材达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。因此，文章很能调动读者的生活体验，使读者读着不能不联想到父母平日对自己的爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现眼前，让人动心流泪。 ●结构精妙。 作者的笔触是开阔而集中的。作品开头写道：“我与父亲不相见已二年余了。我最不能忘记第是他的背影”。把题点了出来，但没有立即扣住背影做文章，而是从北京—徐州—南京，一路写去，似乎离开了题。其实，这为突出主题作了有力的渲染和铺垫。父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，即使在这样的境遇，还一如既往的爱护儿子，为儿子做了一件又一件的事情，这就更显示了父爱的崇高。接着，便刻画父亲的背影，把情节推向高潮。最后，作者又以父亲来信为感情的触发点，尽情抒写内心的感受，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影，照应了开头，深化主题。 ●语言朴素而蕴含深情 本文语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。作者全用白描记叙事实，不作