网络环境下的科技人文培养教育(课件) - 北京市东城区教师研修中心.pptVIP

网络环境下的科技人文教育(网络环境下人文精神的培养) 北京师范大学 信息科学学院 裴纯礼 教授 2002.9.21 北京鸿翔大厦北京厅 主　要　业　务　兼　职 教育部 基教司 现代远程教育工程资源建设 基础教育项目 　　　　　　　 专家组 委员 教育部 师范司 全国教师教育信息化专家委员会 委员 教育部 高教司 高等学校教育技术研究会学术委员会 委员 教育部 考试中心 NIT国家信息技术考试委员会 委员 北京市教委 北京地区普通高校　　　　　　计算机教育评价指导委员会 委员 北京师范大学 前计算中心 常务副主任 北京联合大学 特殊教育学院 特聘教授 欧美同学会 留加分会理事 通　信　地　址 电　　　话：010（可留言） 电 子 信 箱：pei@ 　　　　　　 peic@ 教学服务器： (新版) 　　　　　　 (旧版) 　 　　　 提　　　　要 一、信息技术与教育 二、网络教育的优势 三、网络教育有利于深入开展科技人文教育 四、网络环境中的科技人文教育实践 五、结束语 一、信息技术与教育 1.信息与数据的表示与传播 2.信息技术与信息科学 3.信息技术与教育 1. 信息与数据的表示与传播 信息是一个抽象的概念 信息与数据：信息经过加工、提炼和浓缩后，形成对人类社会活动，包括决策、生产、工作、学习、生活、娱乐等产生影响的数据 数据的表示与传播：以数据形式出现的信息可以通过各种媒体表示与传播 传统形式媒体（语言、文字） 模拟形式媒体（以电磁波为载体的文字、声频与视频等） 数字形式媒体（二进制数字编码的文本、多媒体与程序等） 2. 信息技术与信息科学 信息量的快速增长促进了信息科学与信息技术的发展 信息技术 传统媒体技术（课堂、书籍、笔记、报刊、杂志） 模拟通信技术（广播、电视、电话、电报、传真） 数字通信技术（数字媒体的网络通信与播放） 信息科学 研究收集、组织、存储、管理、传播、交换、检索、处理、应用各类信息的理论与方法 3. 信息技术与教育 ⑴ 信息技术在教育领域的应用发展 ⑵ 三种教育与三类学校 ⑶ 开展网络教育和建设网络学校的基本原则 ⑴ 信息技术在教育领域的应用发展 人类有语言和文字以来：传统教育（教室、书本、笔记、黑板、图书馆、实验室） 20世纪80年代：传统教育与电化教育（电化教室：广播、电视，录音、投影、录像） 20世纪末，21世纪：传统教育、电化教育与网络教育（多媒体网络教室：信息技术教育、网络辅助教育教学） ⑵ 三种教育与三类学校 三种信息技术分别支撑了三种教育和三类大学： 传统教育：传统大学 电化教育：广播与电视大学 网络教育：网络大学 三种教育中最基本的教育形式是传统教育，网络教育和电化教育只能对传统教育起辅助作用，不应该也不可能取代传统教育。 ⑶ 开展网络教育和建设网络学校的基本原则 这是一个新课题，缺乏经验 应在认真比较三类教育的优缺点的基础上，发挥各自的优势，进行互补；而不是用某一类教育取代另一类教育 数字地球不会取代物理地球 发展机器人的目的不是消灭人类自己 网络教育不可能取代传统教育，因此应发挥网络教育的优势，以促进与推动教育事业更上一层楼 二、网络教育的优势 1. 真正实现教与学的零距离 2. 形式丰富的交互 3. 丰富的数字多媒体与虚拟现实 4. 全球范围内的资源共享与协作学习 1.真正实现教与学的零距离 师生与教学资源之间 空间 传统教育：受限制（如学校围墙等） 电化教育：部分受限（打破了学校围墙，但仍受国界限制） 网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制） 时间 传统教育：受限制（教师上下班、学生课内外的区别等） 电化教育：部分受限（播放时间，录音录像可打破此限制） 网络教育：零距离（任何时间） 内容 传统教育：受限制（如学校围墙、图书馆、实验室、经费等） 电化教育：部分受限（节目制作与翻译，录音带与录像带等） 网络教育：全球资源共享 1.真正实现教与学的零距离（续） 师生、学生之间 空间 传统教育：受限制（如学校、教室、图书馆与实验室内外等） 电化教育：受限制（单向传输，面授交流时间十分有限制） 网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制） 时间 传统教育：受限制（课堂、实验室内外等） 电化教育：受限制（面授时间十分有限） 网络教育：零距离（同步与异步交互） 心理 传统教育：受限制（教师和学生的社会性产生的距离） 电化教育：受限制（缺乏交流带来的距离） 网络教育：零距离（去社会性，消除心理距离） 2.形式丰富的交互 资源的交互性 传统教育： 课堂教学具有交互性 实验教学具有交互性 传统媒体不具有交互性 电化教育： 单向的模拟通信不具有交互性， 可以通过双向模拟通信，但费用高而不具有普适性 网络教育：