“互联创未来”项目对城乡学校信息化发展的影响——以四川省成都市基础教育阶段项目学校为例.pdfVIP

“互联创未来项 目对城乡学校信息化发展的影响 一 一 以四川省成都市基础教育阶段项 目学校为例 杨 滨 ， 赵 健 赵霞霞 徐 励 (1．兰州城市学院 传媒学院，甘肃兰州 730070；2．西北师范大学 教育技术学院，甘肃兰州 730070； 3．兰州商学院 现代教育技术与信息中心，甘肃兰州 730020) 摘要：为提高城乡基础教育信息化发展水平，中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动了 “互联创未来 项 目。笔者对该项目在成都市的实施情况进行了实地走访调研。通过听取项 目学校汇报、座谈 访谈、课堂观察、问卷调查及信息技术能力测试等一系列方法，对数据整理和分析，得出该项 目对成都市基础 教育阶段项目学校的信息化发展起到了巨大的推动作用 ，并总结了项目实施的成功经验，提出了项目可持续发 展建议，为非项 目学校信息化教学改革提供 了借鉴。 关键词：“互联创未来”项目；教育信息化；基础教育信息化；影响；成功经验 【中图分类号】G40-057 【文献标识码IA 【论文编号】1009--8097(2014)08—0107—07 [DOI]10．3969／j．issn．1009-8097．2014．08．015 一 引 吾 自二十世纪九十年代以来，国际上诸多热心教育事业的集团公司与组织与中国教育部、中 国教育发展基金会、中国青少年发展基金会等相关机构积极开展教育合作，探索通过应用 ICT 技术，创建基于网络的、全球视野下的教育环境，促进中国落后地区教育和数字的融合。2000 年 7月英特尔公司启动英特尔固未来教育项 目，将技术有效融入到课堂教学中，从而促进学生21 世纪技能发展和以学生为中心的课堂教学，提高学生学习成效川；2009年 5月，联合国儿童基 金会与教育部中央电化教育馆在英国电讯公司 (BritishTelecom)资助下启动了 “应用 ICT提高 中国农村教育质量与普及程度”项 目，也称 “技术启迪智慧”(InspiringYoungMinds)项 目2【]， 开展基于社区的教师学习活动和以学生为中心的探究性学习和基于项 目的学习 J；2009年9月， 中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动了 “互联创未来”项 目4【】；2012 年 1月，联合国儿童基金会一教育部 “SMILE”创新教育项 目在华特迪士尼公司资助下启动 5【]。 中外机构合作实施的一系列项 目加快了中国教育信息化发展的步伐，促进了技术和教学实践的 深度融合，有利于教育的均衡发展和实现教育公平。因此有必要梳理项 目实施现状和评价实施 效果，总结项 目实施的成功经验，为中国教育信息化的发展与改革提供借鉴。 二 “互联创未来’’项 目简介 2009年9月25日，中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动了 “互联 创未来”项 目，该项 目在中国的北京市、上海市、广东省 (广州市)、四川I省 (成都市)、吉林 省 (长春市)、福建省 (厦门市)和辽宁省 (大连市)的 54所学校实施，其中城市、农村 (郊 区)学校各25所。2012年2月，增加了11个城市的15所项 目试点学校，共计69所。实践范 围主要是小学3～6年级的学生 (9～12岁)，鼓励教师在信息技术支持下，开展课堂教学改革， 通过建设 “戴尔教室”开展 “一对一”数字化教学和 “基于项 目的学习”，努力实现信息技术与 】07 数学、科学、英语、语文等学科的融合，探索新课程背景下城乡学校远程协作方式，实现发达 地区学校和相对落后地区学校的教育资源互联，改革课堂教学方式，促进项 目学校的教师专业 发展，改变学生的学习方式，培养学生创新精神与实践能力刚。 三 调研概况 自 “互联创未来 ”项 目启动以来，成都市项 目受益学校共 12所，校际协作伙伴学校共有 l2 所，参与班级 249个，参与教师 l50余名，受益学生 l1280名。20l3年 6月，笔者所在调研团 队对成都市项 目学校项I71实施情况进行了调研，通过随机抽样的方法，共选取了 2所学校进行 实地走访调研 。调研数据主要通过以下方法获取： 1调查问卷。本次实地走访调研的2所学校，共发放教师问卷 l5份，回收 15份，有效回 收率为 100％，学生问卷85