高中语文 第四单元之《琵琶行（并序）》学案 粤教版必修3.docVIP

琵琶行（白居易） 【课前品韵】　　　　　　　　　　　『水调歌头』 欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？答以退之听颖师琴诗最善。公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。余深然之。建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。余久不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。 昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。 众禽里，真彩凤，独不鸣。跻攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。 赏析 词先写乐声初发，仿佛静夜微弱的灯光下，一对青年男女在亲昵地切切私语，谈受说恨，卿卿我我，往复不已。“弹指泪和声”倒点一句，见出弹奏开始，音调既轻柔、细碎而又哀怨、低抑”。“忽变”三句，写曲调由低抑到高昂，犹如气宇轩昂的勇士，在镇然骤响的鼓声中，跃马驰骋，不可阻挡。“回首”两句，以景物形容声情，把音乐形象化为远天的暮云，高空的飞絮，极尽缥缈幽远之致。接着是百鸟争喧，明媚的春色中振颤着宛转错杂的啁哳之声，唯独彩凤不鸣。瞬息间高音突起，曲折而上，曲调转向艰涩，好像走进悬崖峭璧之中，脚登手攀，前行一寸，也要花费很大气力。正在步履维艰之际，音声陡然下降，恍如一落千丈，飘然坠入深渊，弦音戛然而止。至此，词人确乎借助于语言，把这位乐师的高妙弹技逼真地再现出来了。最后五句，则是从听者心情的激动，反映出成功的弹奏所产生的感人的艺术效果。“指间风雨”，写弹者技艺之高，能兴风作雨；“肠中冰炭”，写听者感受之深，肠中忽而高寒、忽而酷热；并以“烦子”、“置我”等语，把双方紧密关联起来。音响之撼人，不仅使人坐立不宁，而且简直难以禁受，由于连连泣下，再没有泪水可以倾洒了。“无泪与君倾”，较之原诗中“湿衣泪滂滂”，更为含蓄，也更为深沉。 苏轼这首词的“隐括”，虽保留了韩诗的总体构思和一些精彩的描绘，但又在内容、形式以及两者的结合上，显示了自己的创造性，从而使此词获得了新的艺术生命和独特的审美价值。 【学习目标】 知识与技能：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。 过程与方法：1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容 2、 研读法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力 情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。 重点：感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。 难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 预习学案 【自主探究】 1、作者介绍：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。 　　他的讽谕诗主要包括了两方面的内容：一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。 ２、诵读鉴赏 ３、复述琵琶女的经历 ４、概括各段的大意。 课堂学案 【自主探究】 １、诵读鉴赏 ２、复述琵琶女的经历 ３、概括各段的大意。 【合作解疑】 １、小序在文中有什么作用？ ２、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ ３、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？ ４、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情） 1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 2）读P３９注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ ６、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ ７、鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ ８、白居易的泪只为琵琶女而洒吗？讨论：（自由发言） 【巩固练习】 1．下面加黑字的注音有误的一组是（ ） A．浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟瑟（sè） 迁谪（zhé） B．慢捻（niǎn） 霓裳（ní） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） C．幽咽（yè） 暂歇（zhàn） 乍破（zhà） 转徙（xī） D．收拨（bō） 裂帛（bó） 钿头（diàn） 银蓖（bì） 2．选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（ ） ①明年秋 ②委身为贾人妇事实 ③曲罢悯然 ④今漂沦憔悴 ⑤铁骑突出刀枪鸣 ⑥整顿衣裳起敛容 ⑦恬然自安 ⑧因为长句 ⑨暮去朝来颜色故⑩曲终收拨当心画 A．①②⑤⑥ B．②③④⑦ 　　C．①③⑧⑨ 　　D．④⑤⑨⑩ 3．诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出