关于高校蒙汉双语专业汉字教学的若干思考.pdfVIP

2015年07月 民族高等教育研究 July.2015 第3卷 第4期 ResearchonHigherEducationofNationalities Vol.3 No.4 关于高校蒙汉双语专业汉字教学的若干思考 包晓华 （内蒙古民族大学 蒙古学学院，内蒙古通辽 028000） 〔摘 要〕蒙汉双语专业是自治区高校中的一个非常重要的专业，自创立以来为社会输送了大量蒙汉兼通的 双语人才。汉字作为汉语学习的主要内容，在蒙汉双语专业的教学过程中存在一定的问题。本文从四个方面探 讨这一问题，并提出建议：一是汉字理论阐述要重点突出、深浅适度；二是汉字偏误情况要及时发现、准确修正；三 是汉字教学要有的放矢、方法得当；四是汉字课程教材编写要具有理论性、实践性和针对性。 〔关键词〕双语；汉字教学；偏误 〔中图分类号〕G758.4 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2015）04-0076-04 蒙汉双语专业是自治区高校中的一个非常重要 汉字的结构理论等方面的理论知识。由于蒙汉双语 的专业，自创立以来为社会输送了大量蒙汉兼通的 专业的学生汉语学习属于第二语言的学习，学习心 双语人才。而其中大部分的学生毕业后会成为汉语 理和学习目的与汉族学生不同，因此在讲授时要和 教师，因此奠定良好的汉语基础是在高校学习阶段 汉语言文学专业的学生有所区别，力求做到重点突 的一个重要任务。汉字作为汉语学习的主要内容， 出、深浅适度。 在蒙汉双语专业教学过程中应受到高度的重视。但 首先，要让学生弄清汉字的性质和特点。这是 事实证明，这一教学领域一直以来并没有引起足够 重点内容，是认识汉字的根本问题。费尔迪南·德· 的关注。而且在针对蒙汉双语专业的汉字教学中存 索绪尔说过，世界上只有两种文字体系：一是表意体 〔1〕 在着一定的问题，亟待解决。针对这一实际情况，教 系；二是表音体系。苏陪成在《现代汉字学纲要》中 师在教学中要理论联系实际，探索出一条适合蒙汉 说：“汉字的单字记录的是汉语的语素，所以汉字是 〔2〕 双语专业学生的教学之路。 语素文字，这是汉字的性质”。以上两位语言学者 的表述是区别汉字和其它文字的关键性问题，教学 一、汉字理论阐述要重点突出、深浅适度 中教师可将蒙古文字和汉字做出比较，直观的让学 自甲骨文出现至今，汉字已有三千多年的历史， 生感受两种文字的区别，从而掌握汉字的性质和特 是世界上最古老的文字之一。汉字结构复杂，语义 点。而对复杂的汉字字形演变我们就不做重点来讲 丰富，且有独特的声调，所以一直以来都是教学的重 述。其次，需要重点掌握的是汉字的“六书”。汉字 点和难点。尤其是对于将汉语作为第二语言来学习 的造字方法在汉字学习中发挥着重要的作用，而汉 的学习者来说，汉字是汉语学习的瓶颈，很难突破。 字的初始状态，也是学生感兴趣的地方。在教学中 根据笔者的教学经验来看，汉字虽然复杂，自有其规 发现，古今汉字已有很大差距，很多汉字都失去了象 则，如果将其学懂弄通，再加上有效的实践训练，完 形表意的功能，所以对蒙古族学生来说，有些内容理 全可以做到规范地使用汉字。因此，汉字理论的阐 解起来有一定的难度。笔者认为处理这样的问题要 释对蒙汉双语专业的学生来说是非常重要的。汉字 尽可能地化繁为简、深浅适度，教学用例也要使用简 理论知识主要包括汉字的性质、特点，汉字的演变， 单明晰且符合学生理解程度的事例，如果遇到解决 〔基金项目〕