2.2 数轴 (枣庄实验学校 张玮).docVIP

课时课题：第二章第2节 数轴 执教人：枣庄市实验学校 张玮 课型：新授课 时间：2013年9月24日 星期三 教学目标1．理解数轴的三要素，学会用数轴上的点表示有理数，并利用数轴比较有理数的大小． 2．通过对比与迁移来掌握数轴的概念和性质． 3．通过数轴与数的结合，培养数形结合思想．在实践与交流中进行自主学习，培养自学能力及学习数学的兴趣． 教学重点与难点： 重点：数轴的概念，利用数轴比较有理数的大小． 难点：用数轴上的点表示有理数． 教法与学法指导： 教法：根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法． 学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习．投影仪教学过程学生：图形. 教师：但数学要研究的可不仅仅是图形，还有数的问题.数学是研究数和形的学科。表面看来，数和形好似两码事，其实在数学里数和形是密切联系的。我们常常用代数的方法来处理几何图形问题，反过来，也借助于几何图形来理解代数概念，寻找解题思路。这种数与形之间的相互应用，是一种重要的数学思想。有谁知道吗？（PPT展示） 多数学生：…… 个别学生：数形结合的思想. 教师：很好，仔细观察的同学会发现屏幕左上端有答案呦！运用数形结合思想的关键是建立数与形之间的联系,那么,如何建立数与形之间的联系呢？现在有了一个很好的工具——数轴.（板书课题：2.2数轴） 二、探究交流，获取新知 教师：提到数轴，大家认为我们应该了解它的哪些方面知识呢？ 学生：踊跃发言、各抒己见. 学生1：我想知道怎么画数轴. 学生2：什么是数轴，数轴和数有关系吗？ 学生3：数轴有什么用处？ …… 教师：真好！看来大家都很有想法，我将大家的问题归类一下，大家看是不是这样几个问题？（PPT展示）还有要补充的吗？既然大家都认可，那就让我们围绕这几个问题合作探究吧！ 学生分组讨论合作学习. 注意：1.提醒学生要先有自己的想法后再与别人交流. 2.老师参与每个小组的讨论，适时点拨、提示、指点. 3.要留给学生足够的时间，不要急于讲解，相信学生. 教师：怎样了？大家有没有达成共识？ 学生：争先恐后，急于发表合作结果。 教师：先别兴奋，看这里！（PPT展示） 学生：A表示捕获2只羊；B表示借来3只羊. 教师：看来酋长业绩不佳，估计离下课不远喽。但这和数轴有关系吗？ 学生：当然有。红绳节相当于原点，A点表示的数为+2，B点表示的数为—3. 教师：很好！大家再想一想在生活中有没有类似于数轴的物品？ 学生：积极想象…… 学生：杆秤、温度计、刻度尺…… 教师：制作课件时，我也找到了几样，大家看和数轴类似吗？哪一样最像？ 学生：温度计. 教师：你会读温度计吗？ 学生：观看、思考，并回答教师的问题． 设计意图：通过问题1和问题2的解决，学生感受到点与数之间的关系，从而由点表示数的感性认识上升到理性认识．发现生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣. 教师：早已有同学等得不耐烦了，哪一组来解决第一个问题？ 学生：课本27页告诉我们如果一条直线具备三个条件，一原点，二正方向，三单位长度，那它就叫做数轴。 教师：说的很好！（板书：规定了原点、正方向、单位长度的水平直线叫做数轴.） 注意：告诉学生为什么强调是水平直线. 教师：如何正确的作一条数轴呢？ 学生：一名自告奋勇者在黑板上画图；其余学生在练习本上练习. 教师：来回巡视、指导，根据学生的画图情况用投影仪展示，对于作图较好的学生给予表扬． 教师：点评黑板上的图形；规范作图步骤. 教师：我这里收集了五位同学的作图，大家判断一下.（PPT展示） 学生：指出问题所在，检查自己所作图形. 教师：进一步规范作图步骤，并做示范. 教师：我们再看第三个问题. 学生：……老师，不好回答，我能上去演示吗？ 教师：当然，有请. 学生：比如我想表示+5，—3，1.5等.（一边说，一边示范）要不大家随便说一个数，我在数轴上找到它，并标出来. 学生甲：5分之1. 学生：很轻松的找到. 学生乙：1000. 学生：…… 教师：一万分之一. 学生：…… 教师：怎么了？到底有没有表示1000的点呢？ 学生丙：把数轴延长. 学生丁：用一个单位表示500就可以了. 教师：是的，只要你能说出一个有理数，我们就可以在数轴上找到并表示出来.这两位同学的做法是正确的.通过这些练习，我们能得到第四个问题的答案吗 学生：能！课本28页有答案.所有的有理数都可以用数轴上的点表示! 教师：说得好！“所有有理数都可以用数轴上的点来表示.”但单位长度的选择要有技巧.除此之外，谁还有别的发现？ 学生：我有，还是28页，“数轴上两个点表示的数，右边的总比左边的大。” 学生：我也有，“正数大于0，负数小于0，正数大于负数.” 教师：那有了这些结论，能帮