项脊轩志教案设计.docVIP

《项脊轩志》教案设计 教学目标：1.掌握文中的重要的实虚词和文言现象。 2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 3. 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。 教学重点：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋 教学难点：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵 教学方法：诵读法 读写结合法 教学手段：课件 投影 教学流程： 第一课时 导入 我经常听到同学们向我抱怨：老师啊，作文太难写了，你要我们写出自己的真情实感来，可你又说我们的事情太平淡无味，无法打动人。你可知道我们的生活本来就是这么平常普通的，你要我们怎么办？今天我就给大家介绍一位高人，看他是怎么把稀松平常的事写得真实感人的。 板书：项脊轩志 归有光 解题 看47页注释⒀，了解作者相关情况以及课题的相关知识 明确：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》 。“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）；轩，小室；志，记。 自读课文，注意字音和句读 1.投影检测:给下列加线字注音 渗漉（ ） 修葺（ ） 栏楯（ ） 老妪（ ） 先妣（ ） 呱呱而泣（ ） 门扉（ ） 阖门（ ） 象笏（ ） 扃牖（ ）（ ） 2.学生提出不好断的句子，共同探讨句读 教师明确几句有难度的句子： 又\杂植\兰桂竹木\于庭 庭\中通\南北为一 内外\多置\小门墙 此\吾祖\太常公\宣德间\值此\以朝 吾妻\死之年\所\手植\也 疏通文意 1. 结合书下注释，借助工具书，自行疏通课文内容，标注出重点，记下难点。 2．小组内交流，解决彼此的难点问题 3. 班级交流，解决小组内没有解决的问题 4. 投影检测： 解释下列句中的加点字 顾视无可置者 环视 以当南日 挡住 迨诸父异爨 等到 凡再变矣 两次 乳二世 喂养 ⑹大母过余曰 探望 ⑺何竟日默默在此 整日 ⑻比去 等到 ⑼吾妻来归 女子出嫁 ⑽吾妻归宁 出嫁的女子回娘家省亲 ⑾其制稍异于前 格局 ⑿今已亭亭如盖矣 伞 分析下列句中的词类活用现象 前辟四窗 前，在前面，名词作状语 垣墙周庭 垣墙，修筑垣墙，名词作动词 乳二世 乳，喂养，名词作动词 吾妻死之年所手植也 手，亲手，名词作动词 分析下列特殊句式 项脊轩，旧南阁子也 判断句 又杂植兰桂竹木于庭 状语后置句 妪，先大母婢也 判断句 得不焚 被动句 其制稍异于前 状语后置句 5.齐读课文 五、研习课文第一节 1、自读课文第一节，概括段落主要内容 明确：交代了项脊轩的相关情况，指出了修葺前后的变化 2、结合文中的内容，概括出项脊轩的特点 3、学生发言，教师结合学生的发言完成板书 前：狭小 破旧 漏 阴暗 杂植兰桂竹木 环境优美 白天 小鸟啄食 人至不去； 夜晚 桂影斑驳 偃仰啸歌 冥然兀坐 4、这一段的主要内容是写景，作者运用了什么手法来写景的呢？（学生思考，回答） 明确：用了对比和衬托的手法。修葺前后的对比；“冥然兀坐，万籁有声”，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”，以动衬静，动静结合。 5、揣摩情感：作者在这里所表现的情感是什么？是高兴地，喜悦的。 6、诵读课文： 启发：作者写的是美景，叙的是雅事，那让我们美美的读一读吧。 方式：自由读、个别读相结合 作业 归类整理本课的文言知识。 第二课时 一、导入 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 学生回答，教师板书：诸父异爨 回忆祖母 回忆母亲 怀念亡妻 交流阅读体验 用自己喜爱的阅读方式朗读课文2—5段 : 你觉得本文哪一个地方的“悲情”最打动你？请说出理由。(从文中找出相关文句，抓住关键词分析） 答题四部曲：1读一读