《劝学》详案.docVIP

《劝学》教案 一、教学目标：（一）知识与能力： 1．了解荀子及其相关知识； 2．掌握文言基础知识，提高诵读和阅读文言文的能力。3．解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。（二）方法与过程：?1．通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。2．通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习惯。3．通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。（三）情感态度与价值观：1．认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。 2．引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。、教学重点： 1．诵读并背诵全文。 2．积累文言。 、教学难点：落实本文的文言教学。 、课时安排：2课时、教学过程：教学目标：1.了解荀子及《荀子》一书 2.熟读全文（一）导入新课 (二)作者介绍(结合注释)与《荀子》一书。“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，兼“礼”“法”“术”实行统治； 提出“性恶论”，注重后天教育的作用，与孟子“性善论”形成儒家的对立两派。韩非和李斯都是他的学生。 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世、学术等。《劝学》是《荀子》的第一篇，本文是原文前几段的节录。《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法严密，善用比喻。《荀子》，由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。 (三)解题。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 (四)师生读课文 对照注释，借助字典，正字正音。易写错读错字君子曰：学不可以已。 “君子” （生串译划线句） 师明确：“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、能够)停止的。学不可以已 ①青：靛青，一种染料。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中绳：合乎拉直的墨线。④輮：通“煣”，用火熨木使弯曲。⑤规：测圆的工具。 （生串译划线句） 师明确：句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“”和“为”是两个动词， “为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。木材直得合乎墨线，使它弯曲而成为车轮，它的弧度符合圆规全句译为：一块木材直得合乎木匠拉直的墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度就可以符合画的圆圈。 ① 虽：即使。②有：通“又”。③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。④挺：直。 故木受绳①则直，金②就③砺④则利。 ①受绳：经墨线量过。②金：指金属制的刀剑等。③就：动词，接近，靠近。④砺：磨刀石。 君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。 （生串译划线句） 师明确：①参：验，检查。②省：省察。③乎：介词，相当于“于”。④知：通“智”，智慧⑤过：过错。全句译为：的角度不同表现在什么地方?是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。说明事物的状态、性质既经改变，则不会恢复到原来的状态、性质上去，用“***”来比喻学习可以改造人这一重大作用。“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思。可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点。教学目标：1.讲解三、四自然段； 2.文言知识点归纳。 导入： 全班背诵全文，可背下的尽量背，不可背的老师允许看课本。 上节课我们已经学习了一二自然段，下面接着学习三四自然段。 （二）翻译、理解课文一、二段 吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻