幼儿园音乐教学游戏化的研究.pdf

摘 要 喜欢游戏是孩子天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形 式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以 及情感发展。游戏是幼儿的基本活动，从幼儿个体发展的历程来看， 与幼儿身心发展的需要相关，同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观 需求。音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声音直接、 生动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内 容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之 间架一座桥梁呢?怎样将音乐和孩子沟通起来呢?音乐游戏恰恰能 够做到这一点。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣， 培养幼)LO,tl新能力，激发幼)LO,tl造性和探索精神。幼儿园音乐课程游 戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富 音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去 感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。把游戏 这种自由、白发的自然活动引入音乐教学，使幼儿快乐的在游戏中感 知音乐，充分体验学音乐的快乐。幼儿好动、好玩，思维具体形象， 一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点，所以将音乐教育用游戏的 方法，同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。从适合幼儿的学习方式 出发，所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展，但必须能真正吸 引幼儿参与，激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水 平。从幼儿园音乐教育的现状来看，幼儿园音乐教学游戏化研究是很 有必要的。 幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。从历史的角度 演绎我国幼儿音乐教育教学的发展演变，国家颁布的相关政策法规的 对教学行为中强调了游戏作为幼儿基本活动，全面发展教育的重要手 段，音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性。当前幼儿园音乐教育教 学现状中存在问题一些问题：教育观念重技能、功利；教育目标刻板、 结果；教育内容无趣、超龄；教学形式单一。从而提出游戏化的方式 进行音乐教育的实践意义。从西方理论中音乐与游戏的紧密关系作为 游戏化的音乐教学理论基础，通过对幼儿园音乐游戏的特点、分类和 运用进行理论分析，阐明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知 识，获得良好的情感体验；强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴 趣与冲动，游戏化是最好的方式；在音乐游戏运用中注意选择适宜、 创造良好环境、找准接入时机，对实践过程中出现的问题提出建议。 通过运用游戏化的策略进行幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、 韵律教学的案例分析，游戏化的加入身体动作表演、角色扮演、情境 设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式，将丰 富的教育内容以有趣的形式表现出来。通过游戏化教学促进幼儿在音 乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展。而幼儿园音乐教 学游戏化重点在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变 成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”。凡是能够激发幼 儿的好奇心、好胜心、爱美之心，吸引幼儿主动投入学习活动的手段 都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段，关键在于幼儿认知欣喜、 审美感动和社交温情的获得。这些音乐教学游戏化具体的教学案例为 幼儿音乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导。 关键词：游戏化；音乐教学；幼儿 Abstract isanatureof isabasicform Lovinggame children，and ofinteraction withcircumstance．Gamesand satisfactionand the bringjoy develop and acknowledge，communicativeabilityfeelings．Generallyspeaking， isabasic isrelevanttochildren’Sand game activity,which physical mental and