2015版高中数学导学案人教A版必修2教师用书：1.1空间几何体的结构特征 讲义.docVIP

知识点 新课程标准的要求 层次要求 领域目标要求 空间几何体的结构 1.直观了解柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征 2.能运用这些结构特征描述现实生活中简单物体的结构 1.通过对空间几何体的学习,经历直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质的过程 2.了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法;培养和发展空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力 3.感受、体验从整体到局部、从具体到抽象、由浅入深、由表及里、由粗到细等认识事物的一般科学方法 空间几何体的三视图和直观图 1.能画出简单空间图形(棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图所表示的立体模型 2.能使用纸板等材料制作简单空间图形(例如长方体、圆柱、圆锥等)的模型,会用斜二测画法画出它们的直观图 3.了解空间图形的两种不同表示形式(三视图和直观图) 4.了解三视图、直观图与它们所表示的立体模型之间的内在联系,会画某些简单实物的三视图与直观图 空间几何体的表面积与体积 了解球、柱、锥、台的表面积和体积的计算公式,会求直棱柱、正棱锥、正棱台、圆柱、圆锥、圆台和球的表面积和体积 本章教学的重点主要有:空间柱、锥、台、球的结构特征,空间几何体的三视图和直观图,空间几何体的表面积与体积. 在教学时应注意以下问题: (1)作为立体几何初步,空间几何体的教学重点是帮助学生逐步形成空间想象能力.教学中应通过丰富的实物模型进行演示,有条件的可以使用计算机演示柱、锥、台、球的生成过程,以帮助学生认识空间几何体的结构特征,逐步形成空间观念. (2)结合具体的实例和直接生活经验讲解中心投影与平行投影.要引导学生不但能画出简单的空间几何体,长方体、球、圆柱、圆锥等和简单组合体的三视图,而且还能由空间几何体的三视图想象出立体模型.在立体几何中,空间几何体的直观图是在平行投影下把空间图形展现在平面上,用平面上的图形表示空间几何体.结合具体实例讲解,归纳斜二测画法画水平放置的平面图形的画法和步骤,并逐步推广到立体图形中. (3)从学生熟悉的正方体和长方体的展开图入手分析展开图与其表面积的关系,复习表面积的概念并根据柱、锥、台的结构特征和它们的展开图,推导它们的表面积的计算公式.介绍求几何体表面积的方法的核心:几何体的展开图.由于剪开的棱不同,所以同一个几何体的展开图可以不是全等的图形.但是,不论怎样的剪法,同一个多面体的展开图的面积是一样的. (4)利用学生已熟悉的长方体的体积公式通过切割探求柱、锥、台的体积公式,了解体积公式的推导是建立在等体积概念之上的,体会转化与化归的思想.度量体积时应明确:完全相同的几何体,它们的体积相等;一个几何体的体积等于它的各部分体积的和. 第1课时　空间几何体的结构特征 1.通过观察实物模型认识柱、锥、台、球的结构特征. 2.会运用柱、锥、台、球的特征描述现实生活中的简单几何体的结构. 　　3.培养和发展空间想象能力和运用图形语言进行交流的能力. 重点:柱、锥、台、球及其组合体的结构特征. 难点:柱、锥、台、球的几何体特征的简单应用. 在中国,蜿蜒的长城、烧毁的阿房宫以及现在保存完美的故宫,在外国,有古老的埃及金字塔,巴黎的凯旋门、伦敦的钟塔、白金汉宫等,在你被建筑物的精心设计和外观的美感所震撼的时候,你是否意识到几何学在古代就已经被深入地研究及完美地应用,我们在初中接触过平面几何,如今我们将进一步深入到三维空间,初步接触立体几何知识. 问题1:给出下列图片: 观察这些图片中的物体,你能得到什么样的空间几何体?请画出轮廓图表示,并将它们进行分类. 可作两种不同的分类:(1)(2) 图片中展示的几何体有:　柱体、锥体、台体、球体　四类.? 问题2:棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的定义 (1)有两个面互相　平行　,其余各面都是　平行四边形　,并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行,由这些面所围成的多面体叫棱柱.? (2)有一个面是　多边形　,其余各面都是有一个　公共顶点　的三角形,由这些面所围成的多面体叫棱锥.? (3)以　矩形　的一边所在直线为旋转轴,其余边旋转形成的曲面所围成的旋转体叫圆柱.? (4)以　直角三角形　的一条　直角边　所在直线为旋转轴,其余两边旋转形成的面所围成的旋转体叫圆锥.? (5)用一个　平行　于棱锥底面的平面去截棱锥,底面与截面之间的部分是棱台.? (6)用一个　平行　于圆锥底面的平面去截圆锥,底面与截面之间的部分是圆台.? (7)以　半圆　的直径所在的直线为旋转轴,　半圆面　旋转一周形成的旋转体叫作球体,简称球.? 问题3:柱体、锥体、台体之间有什么联系? 柱体、锥体、台体之间既有区别又有联系,并且在一定的条件下可以相互转化.当台