中等师范综合理科课程改革分析.pdf

中等师范综合理科课程改革的研究 摘要 本文从四个方面对中等师范综合理科课程改革进行了理论的研究 和实践的初步探索。 第一部分是 “文献综述”，通过大量的资料和数据，介绍了综合 理科的含义，明确了本文论述的综合理科课程与分科理科课程的界 限，然后研究了综合理科课程的类型和综合理科课程在国内外的产生 和发展过程、趋势以及相对于分科理科课程的优势。 第二部分 “问题提出”中作者根据先进的教育教学理论，并结合 个人多年在中师任教的经验，提出了不论是三年制还是五年制师范学 校，都应开设综合理科课程 。C}中等师范学校进行综理“科的开发 可以弥补分科理科教学的不足，改善中师课程结构，提高学生学习理 科的兴趣:可以加强学生的综合素质的培养，提高学生解决实际问题 的能力，更好地适应素质教育，成为二十一世纪的新型教师;可以使 学生学到更多实用的知识，使学生更加了解社会，关心社会，更好地 服务于社会;可以为高等师范学校的课程改革搭桥铺路。虽然目前对 开发中师综合理科的认识不够，中师综合理科的编排和实施都有较大 困难，但应该看到，综合理科是当今课程改革的一大趋势。在中师进 行综合理科课程改革不仅必要、紧迫而且可行。d 在第三部分 “理论构想”中，作者提出了五年制师范学校理科课 程设置方案和之“配套的”改”、}}t戈”“中师一三年级开设综“ 理科课程， 四五年级开设选修分科理科 (五年级只在上学期开设)， 物理、化学、生物 (生理)、地理，学生可以任选 1-2门;阐述了五 年制师范学校综合理科课程目标和具体的教学目标:明确了综合理科 课程选择和编排内容的七大原则:基础性、师范性、实践性、思想性、 前沿性、衔接与延续性和层次性;把中师综合理科课程类型定位为综 合物理、化学、生物 (含生理卫生)、地理四门课程的融合型综合理 科:并对构成综合课程的重要成分一综合性学习活动方式、综合理科 课程评价体系以及综合理科师资培养提出了个人的初步设想。 第四部分 “课程内容的编写”在参考了国内外研究成果的基础上 结合师范特点，用科学主题和科学大观念统摄所有科目，把各科中的 知识划归到各个科学主题中，使各学科知识内容相近或相关联的部分 进行融合，相关程度不大的部分进行穿插，最后把各学科知识打乱后 重新整理，创建了新型综合理科教材的知识框架体系;最后，编写了 一章具有代表性的教材，对中师综合理科教学作出具体的阐释。 、/ 关挂词:综合 课程腻 中等师狱孚 教师培养 TheReformsofIntegrateScienceCurriculum inNormalSchool Abstract ThegraduationthesisofMastersdegreeiscomposedoffour units. ThereformsofIntegrateSciencecurriculuminNormalschool whosecreditsystemisbeingtransformedarediscussedinitiallybothin theoryandpractice. J Infirstunit thedefinition,tapes,arising,advancedcoursea n ︺ trendsoftheIntegrateScienceisdescribedaccordingtoabundant出 n e fromdomesticandforeign. TheadventureoftheIntegrateScience curriculum comparedwiththeDivideSciencecurriculum isalso discussedintheunit. Inthesecondunit,thewriterpresentaviewpointthattheIntegrate Scienceshouldbeestabli