- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《等比数列的前n项和》教学设计
教材分析与教学设计
一.课题:《等比数列前n项和》
二.教材分析
1.教学内容
本节课选自《普通高中课程标准数学教科书·数学(5)》(人教版
第二章第5节第一课时。
2.地位与作用
在《数列》一章中,《等比数列的前n项和》是一项重要的基础内容,从知
识体系来看,它不仅是《等差数列的前n项和》与《等比数列》的顺延,也是前
面所学《函数》的延续,实质上是一种特殊的函数,而且还为后继深入学习提供了知识基础,错位相减法是一种重要的数学思想方法,是求解一类混合数列前n项和的重要方法,因此,本节具有承上启下的作用;从知识结构和人文价值来看,等比数列与等差数列是平行结构关系,两者之间存在着一定联系,可以进行类比,拓展学生发现、创新的能力,等比数列的前n项和公式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想,有助于培养学生的创新思维和探索精神,是增强学生应用意识和数学能力的良好载体;从知识的应用价值来看,它是从大量现实和数学问题中抽象出来的一个模型,前n项和公式的推导过程中蕴涵了基本的数学思想方法,如分类讨论、错位相减等在数列求和问题中时常出现。等比数列的前n项和在现实生活中有着广泛的实际应用,如储蓄、分期付款的有关计算等,而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法,都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。
3. 教材编排与课时安排
提出问题→问题解决→等比数列前n项和公式推导→强化公式运用(例题与练
习)。
教师教学用书安排“等比数列的前n项和”这部分内容授课时间2课时,
本节课作为第一课时,重在研究等比数列的前n项和公式的推导及简单应用,教
学中注重公式的形成推导过程,并充分揭示公式的结构特征和内在联系。
三.学生情况分析
在学习本节课之前,学生已经学习了等差数列、等比数列的定义及通项公式,等差数列前n项和公式的推导及数列前n项和的定义。从学生的思维特点看,很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比,这是积极因素,应因势利导。不利因素是:本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同,这对学生的思维是一个突破,另外,对于q = 1这一特殊情况,学生往往容易忽视,尤其是在后面使用的过程中容易出错。教学对象是刚进入高中的学生,虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力,逻辑思维能力也初步形成,但由于年龄的原因,思维尽管活跃、敏捷,却缺乏冷静、深刻,因此片面、不严谨。
四.教学目标、重难点
1.教学目标
知识与技能
理解用错位相减法推导等比数列前n项和公式的过程,掌握公式的特点,并在此基础上能初步应用公式。
过程与方法
通过对公式推导方法的探索与发现,向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想,培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力。
情感、态度与价值观
通过问题情境,激发学生的求知欲,培养学生的数学情感;通过师生互动培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、积极钻研的精神;通过讨论交流培养学生的团结合作精神,提高学生的沟通能力。
2.教学重点:等比数列的前n项和公式的推导和公式的简单应用。
3.教学难点: 错位相减法的生成和等比数列前n项和公式的运用。
(观察、错位相减法、整体变换)
五.教学过程
(抽象)
创设情境
提出问题
师生互动
探究问题
复习回顾
(类比、化归
从特殊到一般
错位相减法
分类讨论)
类比联想解决问题
(方程)
总结反思
例题讲解
形成技能
作业布置
讨论交流
拓展延伸
(比较)
(一).复习回顾
1.等比数列:
如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一项的比等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比。 公比通常用字母q表示(q≠0)
即:
2.等比数列的通项公式:
(二).创设情境 提出问题
故事回放:在古印度,有个名叫西萨的人,发明了国际象棋,当时的印度国王大为赞赏,对他说:“我可以满足你的任何要求。”西萨说:“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,第2个格子里放2颗,第3个格子里放4颗,以此类推,每个格子里所放麦粒数都是前一个格子的2倍,直到第64个格子。请给我足够的麦粒以实现上述要求。”国王觉得这个要求不高,就答应了他。
这个要求真的不高吗?假定千粒麦子的质量为40g,据查,目前世界年产小麦约6亿t,根据以上数据,判断国王能否实现他的承诺?
(三).师生互动 探究问题
问题1:同学们,你们知道西萨要的是多少粒小麦吗?能否列出一个式子?
探究一:引导学生写出麦粒总数 .
问题2:如果把格子里所放的麦粒数看成一个数列,那么是什么数列?有何特征?应归结为什么数学问题呢?怎样求解?
探究二:它是一个首项为1,公比为2的等比数列,后一项是前一项的2倍,求麦粒总数就是求这个等比数列的前
您可能关注的文档
- “十三五” 教育服务贸易市场运行现状分析与前景战略研究报告.doc
- “副”的定位和“辅”的智慧(张博)中华讲师网.ppt
- “同程”吴志祥VS“易到”周航:屌丝逆袭?还是高富帅霸道? ... ....pdf
- “定导思测”四步课堂教学模式.doc
- “导学型”高效课堂讲谈.doc
- “提升教师教学智慧实践研究”课题研究方案.doc
- “数学归纳法(第一课时)”教学设计与点评.pdf
- “杨辉三角中的一些秘密”教学设计.pdf
- “管理质量提升年”活动实施方案.doc
- ●●●●●党委中心组学习制度.doc
- 2024年05月山东交通职业学院招考聘用博士研究生50人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月安徽芜湖市弋江区老年学校(大学)工作人员特设岗位公开招聘2人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东东营河口区教育类事业单位招考聘用22人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东交通职业学院招考聘用100人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东威海职业学院招考聘用高层次人才2人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月安徽石台县事业单位工作人员33人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东滨州市博兴县事业单位公开招聘考察笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月安徽蚌埠固镇县湖沟镇选聘村级后备干部7人笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东省安丘市教育和体育局所属事业单位学校公开2024年招考232名工作人员笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
- 2024年05月山东临沂临港经济开发区工作人员(5人)笔试历年典型题及考点剖析附带答案含详解.docx
文档评论(0)