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年第 期 比较教育研究 20 13 8 No．8. 2013 （总第283 期） Comparative Education Review General No．283 国外数学史融入数学教学研究述评 1，2 1 吴 骏 ，汪晓勤 （1.华东师范大学数学系，上海200241；2.曲靖师范学院数学与信息科学学院，云南曲靖655011） ［摘要］数学史融入数学教学是HPM的一个中心话题。国外学者深入探讨了在数学教学 中“为何融入数学史”以及“如何融入数学史”的问题，并取得了大量的研究成果。这些研究表 明，数学史融入数学教学已经得到广泛的认可，但对于如何融入的问题还处于不断发展之中。 寻找数学史融入数学教学的切入点，使之更有利于学生的数学学习是未来HPM研究需要进一 步关注的问题。 ［关键词］HPM；数学史；数学教学；融入 中图分类号：：G633.6文献标识码：A 文章编号：1003-7667（2013）08-0078-05 1972年，在英国埃克塞特（Exeter）召开的第二 和数学史家邹腾（H.G.Zeuthen）等都强调数学史 届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教 的教育价值。HPM先驱者、美国数学史家卡约黎 学关系国际研究小组（InternationalStudyGroupon（F.Cajori）指出，一门学科的历史知识乃是“使面 theRelationsbetweenHistoryandPedagogyofMath-包和黄油更加可口的蜂蜜”，“有助于使该学科更 [1] ematics，简称HPM）。1976年，HPM开始隶属于国 具吸引力”。 他在其《数学史》（ 际数学教育委员会（ICMI）。 自HPM成立以来，在 ematics）前言里指出，通过数学史的介绍，教师可 数学教学中融入数学史的问题就是一个中心话 以让学生明白：数学并不是一门枯燥呆板的学科， 题。在HPM成立初期，主要讨论数学史在数学教 而是一门不断进步的生动有趣的学科。另一位 学中的各种作用。近年来，随着HPM研究的深入， HPM先驱者、美国数学史家和数学教育家史密斯 越来越多的研究开始关注数学史在课堂上的实际 （D.E.Smith）认为，数学史展现了不同方法的成败 应用。国外学者对数学史融入数学教学的问题进 得失，因而今人可从中汲取思想养料，少走弯路， 行了积极探索，取得了大量的研究成果。从总体上 获取最佳教学方法。[2] 看，这些研究主要探讨了两个问题：为何在数学教 HPM成立之后，西方学者对为何在数学教学 学中融入数学史？如何在数学教学中融入数学史? 中融入数学史进行了更为广泛的探讨。福弗尔 （Fauvel）总结了数学教学中运用数学史的一些理 一、为何在数学教学中融入数学史 [3] 由：（1）创造学生的学习动机；（2）给予数学一个 早在19世纪，欧美学者就认识到数学史对数 人文面向；（3）历史发展有助于安排课程内容顺 学教育的意义。法国数学家泰尔凯（O.Terquem）、 序；（4）向学生展示概念的发展过程，有助于他们 英国数学家德摩根（A.DeMorgan）、丹麦数学家 对概念的理解；（5）改变学生的数学观；（6）通过古 作者简介：吴 骏，男，云南宣威人，曲靖师范学院数学与信息科学学院副教