2015年青岛版科学四上《杯子变热了》word教案文案.docVIP

18、杯子变热了 编委：高辉 刘娟 使用人： 时间： 教材简析：本课通过一系列探究实验，引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样。 教学目标： 1．知识目标：知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体。 2．技能目标：能针对热现象提出问题，能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验，并能选择自己擅长的方式表达研究结果。 3．情感态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点难点：引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。 资料引用：　精品教案及教参　　?　　?　　?　 教具学具的准备：不锈钢杯1个、塑料杯1个、两只装满开水的暖壶；铜棒24根、铝棒、木棒、塑料棒各12根，烧杯、铁架台、酒精灯、不锈钢勺、小铁片、火柴、试管夹、凡士林、蜡等。 课时安排：　1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题。 1、教师出示教具，学生体验：出示装满开水的木质杯子：“老师这里有一只杯子刚装满了热开水，谁敢上来摸摸？”“说出你的感觉？”（凉的）“老师这里还有一杯（单层金属）热水，谁再来摸一摸，试一试？什么感觉？ 2、学生摸后谈感受。 同学们刚才摸摸了同时装满热开水的茶杯，二者反差甚大，为什么会有不同的感觉呢？这节课我们一起来学习第18课《杯子变热了》。（板书课题：18.杯子变热了） 二、探究体验，解决问题 （一）热在固体中的传递。 1、提出问题：我们都知道杯子变热了，其实是杯中热水的热传递到杯子外面，那热在固体中到底是如何传递的呢？接下来请同学们结合生活经验大胆来猜一猜理由吧！ 2、学生猜测 3、制定方案。 （1）、师：同学们都有了自己的猜测，你们的猜测是否合理呢？请你们结合老师准备的实验材料，制定出自己的实验方案，来验证你们的猜测，好吗？（2）汇报试验方案（指名说） 4、实施探究。 （1）师：：同学们制定出了这么多新颖、独特的实验方案。想不想抓紧时间来试一试（想），接下来就请同学们按照自己的方案开始实验吧！不过实验前老师提几点要求：①小组长要做好分工，选出记录员、汇报员。②实验前，同学们要先阅读课本上的实验提示，掌握酒精灯的使用方法。③同时要注意酒精易挥发、易燃，所以，使用酒精灯时一定要注意安全，不要碰倒，以免失火。（教师演示酒精灯的使用方法） （2）学生分组进行实验，发给学生记录单，教师巡视。 我的实验记录表 我的研究 我的发现 说明的道理 5、展示交流。 （1）师：在刚才的实验中同学们都做得很认真，小组配合的也很好，那哪个组愿意把实验的结果汇报给大家。 （2）学生汇报 师结：同学们完成的很认真，观察的也很仔细。能不能用自己的一句话说说热在固体中是怎样传播的。（学生自由说） 师结：同学们都说的很有道理，其实热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。（板书：传导） （二）探究物体的传热能力。 1、提出问题： 师：我们知道：热在固体中可以传递，那是不是所有物体传热的能力一样呢？请同学们结合自己的生活经验猜一猜。 2、猜想假设。（学生进行猜测） 3、制定方案。 师：我们的猜测是否合理呢？请你们根据老师为你们准备的材料，在小组内设计出自己验证猜测的实验方案，好吗？（教师巡视指导） 4、实施探究。 师：根据自己组的实验方案，学生进行实验活动，并填好实验记录单。（教师巡视指导） 我的实验记录表 我的研究 探究物体传热能力不同 我发现传热快的物体 我发现传热慢的物体 5、展示交流。 （1）师：同学们谁愿意把你们组的实验成果汇报一下。 （2）学生汇报，交流自己的实验结果 （3）师小结：通过大家的实验，我们知道：不同的物体传递热的能力是不相同的。像铁、铜、铝那样容易传递热的物体，叫做热的良导体，而木头、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易传递热的物体，叫做热的不良导体。（板书：金属 热的良导体 非金属 热的不良导体 ） 三、拓展延伸，应用创新 1、解决生活中的实际问题。 （1）展示课本上的插图（用实物投影仪），同时出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。 （2）学生回答。 （3）师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体？ （4）学生举生活中的例子。 2、小小设计师。 师：课下，请同学们利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子。 教学问题 最佳解决方案 板书设计：　　 18.杯子变热了 传 导 从高温部分传到低温部分 金 属 热的良导体 非金属 热的不良导体 　　 练习设计： 一、填空： 1．热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做 传导 。 2、使用酒