英语词汇知识广度和深度对非英语专业学生阅读理解影响的相关的研究.pdf

中文摘要 词汇是语言的基石，阅读又是英语学习的一项重要的语言技能。无论是在国内还是国外，单纯 对于词汇（尤其是词汇量）或阅读理解的研究都比较多，但对于二者关系的研究却相对较少。而在 这一类研究中，又多是集中于词汇量（广度）在阅读中的作用，就是在这一类研究中，学者们得到 的结果也差异很大，有的学者调查显示二者成高度正相关关系；而有的研究则发现二者的正相关关 系并不高。而关于词汇知识的深度在阅读理解的作用的研究也不太多，而得到的结果也不尽一致。 鉴于此，本文旨在探讨在外语环境下，英语词汇知识（包括广度和深度）与阅读理解之间的关系。 本研究以 Schmitt McCarthy (1997)提出的词汇能力、Nation(1990) 提出的词汇知识框架和 Anderson Freebody （1985 ）提出的工具主义假设为理论基础。以西北师范大学非英语专业二年级 的 73 名学生为受试采用定量研究的方法对研究假设进行论证。本研究对受试进行了三次测试，分别 测试他们的词汇广度知识、词汇深度知识和阅读理解。首先测试了词汇广度知识和深度知识，其中， 词汇广度知识测试以 Nation（1990）的词汇知识框架为理论基础，由 Schmitt 和 Clapham (2001) 修改扩展并提供了效度检验。词汇深度知识测试以 Read (19