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豫龙镇中心学校2009——2010学年度上学期工作计划 总体设想 以新课标为准绳，以课堂改革为突破口，以培养学生的创新精神为核心，坚持走“常规管理”之路，以此为规范教学过程管理的关键点；坚持走“校本教研”之路，以此为推进课堂教学改革的突破点；坚持走“校本培训”之路，以此为提升教师素质的生长点，一切以学生的发展为本，对全体学生负责，为学生的终身学习打下基础 工作重点 （一）学习和掌握开展课改实验所必须的知识，积极进行教育教学的研究与实践，提高教师专业化水平，建设一支能够承担执行、研究、开发和推广新课程的教师队伍；探索课程实验的合理模式，积累课改实验的基本途径和方法；促进教学方式、方法的改革；促进民主合作的新型师生关系的形成。 （二）做好师资培训工作，确保师资培训工作与课改的同步推行并适当提前。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，所有义务教育阶段学校的教师都必须参加培训。培训中要不断改进培训方式，充分调动广大教师的积极性，强化理念性培训，鼓励交流、讨论式培训和案例培训；应围绕教师迫切需要解决的问题，进行深入地研讨，讲求实效。请参照豫龙镇2009年2月《教师教育工作实施方案》有关规定进行。 （三）以提高教育教学质量为目标，遵循教育规律扎实深入地开展基础教学工作：加强教学常规管理，加大常规管理的力度。 随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，塑创学校特色已经成为当前改革与发展的必然趋势。各校要从实际出发，强化优势项目，培植新的亮点，彰显鲜明的办学特色。随着教育改革的不断深入，素质教育进程的全面推进，塑创学校特色已经成为当前改革与发展的必然趋势。各校要从实际出发，强化优势项目，培植新的亮点，彰显鲜明的办学特色。①、按照课程设置要求，开齐课程门类，上足学科课时。每节课初中时间为45分钟，小学为40分钟。②、配备齐专职音乐、美术、体育、生物、地理、计算机等学科教师。 3、营造平等竞争氛围。①、学生平行分班。公平对待、评价所有学生、班级、学科；不再分快慢班、不再分主科、副科。不看小学毕业考试成绩，电脑随机编班，平行分班，接收监督。②、教师均衡搭配。一线教师归口教务处管理，班主任由德育处选任；在配备教师的时候想方设法让经验丰富的教师和经验欠缺的教师搭伴，让成绩优秀的教师带成绩尚需提高的教师工作。 4、开展零缺陷理想课堂模式。零缺陷理想课堂模式是“发现学习——理想课堂——零缺陷验收”。“发现学习”，就是利用学生寄宿的优势，给学生充分的自主学习时间，对解决不了的问题下一环节解决。“理想课堂”是零缺陷课堂模式的关键环节。这一个关键环节一般包括三个小的环节：①、交流展示。由学生把自主学习所获以成果或问题的形式展示出来，与大家共享或交流，学生存在的问题学生能解答的由学生解答，学生解答不了的由老师解答，老师也同时从中了解学生对知识的掌握情况。②精讲点拨。教师对大家的问题进行解答，学生会的不讲，学生不会的精讲，讲的时候更要教会学生解决问题的方法。③当堂反馈。在学生自主学习与教师精讲点拨后，安排适合本课学习内容的当堂检测，对学生的学习情况当堂摸底，对存在的问题重点解决。“零缺陷验收”是零缺陷课堂教学的最高层次。学校要求教师在教学中落实“四清”，即“堂堂清、日日清、节节清、章章清”，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。这也是教学质量零缺陷的最后一关，目的是确保基础差、起点低的学生顺利过关。在每一次验收结束，学科组、教导处要责成相关教师对相关学生采取有效措施，帮助他顺利达标。 5、开展“磨课”活动。开展备课、说课、试课、上课、听课、评课的系列磨课研讨活动，进行校本培训，使每位教师都具有一专多能，跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力的重要途径。开展“磨课”活动。开展备课、说课、试课、上课、听课、评课的系列磨课研讨活动，进行校本培训，使每位教师都具有一专多能，跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力的重要途径。①、磨清课程结构，切实关注课程综合保持传统学科的同时，加强旨在养成学生科学素养和实用技能学科的地位，使学科、综合实践等学科的比重呈上升趋势，努力形成国家、地方、学校三级课程并行的课程结构，体现课程的均衡性、综合性、选择性。着力于培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感，提高学生的整体素质，促进学生和谐全面地发展。②磨实课程内容，切实开发课程资源。课程内容的选择应源于教材，而优于教材。在制定学科目标时，顾及到知识、技能、能力、情感。在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从学生的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划，实施新课程标准中，树立新的课程资