上美术课之我见.docVIP

上美术课之我见 威宁一小—高涛 作为一名美术教师，如何上好美术课，提高美术课的教学质量和教学效果，让每个学生通过美术课的学习，在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高，这是我们的责任，同时也是作为我们美术老师所期待的。在其他老师心目中，美术课是无关紧要的，是最好上的科目，因此，在他们心目中我们美术老师就是无所事事，是最轻松的。然而，他们却哪里知道美术课的重要性，又哪里知晓美术老师的内心所想与所感呢？他们总是说：“哎呀，你们太轻松了，你们美术课太好上了。”然而，事实真如他们说的那样吗？如果真如他们所说我们不就“太幸运”了？那我们又该如何去上美术课呢？我个人认为应从以下几方面入手： 尊重每一位学生　　 正如我们这次培训内容所说：面向全体学生意味着尊重每一位学生，给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过美术课的学习都能在原有的基础上得到提高、获得发展。尊重每一位学生，特别是那些性格孤僻、学习成绩差、家庭条件不好和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同，起点也不相同，这就决定了他们在学习时的理解方式和深度有所不同，不光是我们美术学科，其他学科也如此，基础好的同学理解的快一些，基础差的同学可能会理解的慢一些。我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生的发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速度和最终发展程度上存在着差别。在教学过程中，教师还要保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多的提供给他们，要让每一位学生在学习实践中都有机会获得成功。同时也要为那些学习优秀、有能力超出标准要求、能够进行更深一步的学习的学生提供广泛的学习空间，力争做到所有学生经过义务教育阶段的学习，都应有机会并通过多种途径达到课程标准所规定的认识水平和知识水平，都能在原有的水平上得到提高、获得发展。二、要因材施教 　　教学过程要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在教学中要面向每个学生的各个方面，因为学生个体之间存在着很大的差异，既表现为智商、性格、身体、心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。教师在保证学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生达到全面发展的教育目标。因材施教就是根据这一原则，根据学生的实际情况进行教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个性差异，从学生的实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。三、公正的评价学生 　　教师对每一个学生的评价必须是公正的。评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程、调控教学行为的重要手段。在评价过程中，教师应保证所有的学生都有足够的机会来展示他在美术课上的学习成果。教师进行评价的目的，是为了学生更好地了解到他们现阶段在多大程度上达到了课标所要求的目标；从而更好地改善自己的学习方法和状况，而不是通过评价将学生分成等级，按某次或几次考试成绩将学生排序，这会伤害大多数学生学习积极性。教师在评价的过程中应注意：评价时不能对学生带有任何偏见，不能受先入之见的影响；评价工作应在不同的情境下进行，必须让不同兴趣和能力的学生参与；评价的方式应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己各方面的学习成果。 四、促进学生形成科学、正确的价值观 价值观是涉及到学生的知识、能力、态度、情感的一个完整的体系,教师在美术教学中应当注重学生的感受。教师的教学应当使学生广泛的了解自然、社会和人类自身的丰富知识,更加深入的理解艺术创作的深刻含义,避免对学生造成知识的僵化与局限,要求学生的知识、能力、态度、情感要协调发展,才能形成科学、正确的价值观。教师要为学生的学习创设有意义的情境,尊重学生的特征、兴趣、能力和需要。注意影响学生学习美术的心理因素,把素质教育与人性化管理渗透到教学中,促进学生各方面的和谐发展。只有使学生真正主动的感受美、发现美、表现美,才能使学生创作的艺术作品真实的反映生活、赞美生活和打动人心。教师还要把立足点放到学生的学上,要重视学生的操作能力、动手能力、实践能力的培养,在理论学习和实践联系上逐步使学生树立正确的世界观、科学的人生观和良好道德品质和行为习惯。提高学生的认知活动和实现学生的自我学习和自我发展的本领,要多深入自然、多深入生活,为学生科学、正确的价值观的形成提供更大的空间。美术的学习是漫长的积累过程,教师可采用多种授课方式,教学中要多采用情感陶冶、理想激励、行为训练、修养指导、价值实践活动等多种方法。不仅要