人教版生物必修一第5章　细胞的能量供应和利用第2节《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计.docVIP

第2节 细胞的能量“通货”——ATP 【设计思想】 本节知识点主要是ATP结构简式、ATP与ADP的相互转化、ATP的形成途径和ATP的功能，知识点较少，而且相对简单，所以注意给于学生充分的自主时间探究学习。考虑到学生的情况和本节与前后知识之间的联系，巧妙设计好探究学习问题串，把讲堂变成学堂，帮助引导学生实施探究学习。对本节的重点之一ATP的功能可以采用分组分别设计探究实验或者验证实验方案的方法，组织学生进行实验设计方案的讨论分析及其最后的展示交流，达到实现课标目的。 【教学目标】 1.知识与技能 ①写出ATP的分子结构简式，简述ATP的化学组成和特点。 ②解释ATP在能量代谢中的作用，运用有关材料设计操作程序探究或验证ATP的生理作用。 ③解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 【教学重点及其教学策略】 教学重点 1.ATP化学组成的特点 2.ATP在能量代谢中的作用。 3.ATP与ADP的相互转化。 教学策略 1.联系前面学习的核苷酸的结构引导学生分析总结ATP的结构，写出其结构简式并分析其各个部分的含义。 2.分析ATP的特性，理解其作为直接供能物质的功能，进一步分析其相互转化关系和形成途径。 3.设计实验方案，激发学生兴趣和热情，探究或验证ATP的作用。 【教学难点及其突破方案】 教学难点 1.能源物质糖类、脂肪与ATP能源的差别。 2.理解ATP为生命活动直接来源。 3.ATP与ADP相互转化的关系和条件。 突破方案 1.总结梳理归纳和能量有关的物质，辨析各种能源物质。 2.利用化学知识，分析ATP和ADP之间转化不可逆的原因。 3.分组设计探究实验和验证实验的方案，在分组展示，相互讨论。 【教学方法】 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究，分析归纳，总结梳理。 【教学过程】? 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 （1）课件显示：运动员竞赛，学生听课，消化道对营养物质的吸收，细胞分裂以及萤火虫发光的过程，指出这些过程都是需要消耗能量的， 以“车胤借萤火虫夜读的小故事创设情境。老师提出问题，学生讨论： 1、萤火虫发光的生物学意义是什么？ 2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？ 3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？ 让学生发表问题探讨结果，教师提示后小结：萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾，繁衍后代；萤火虫腹部后端细胞内的荧光素，是其特有的发光物质；萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的化学能，只有在转变成光能时，萤火虫才能发光. （2）问题：细胞中的糖类，脂肪，蛋白质等有机物中都储存着大量稳定的化学能，生命活动需要的能量能直接利用它们吗 进入探究实验——葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。 以多媒体课件的形式演示荧光实验，引导学生科学思维，得出结论：ATP是生命活动的直接能源物质。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是? 组织学生讨论ATP能作为直接能源物质的原因。 通过回忆生活中常见事例，引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过实验锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识ATP是生命活动的直接能源物质的结论。 进一步理解ATP是直接能源物质。 ATP的化学组成和特点 教师出示ATP药剂图，简介ATP的功能。教师提问，学生看书思考： 1.ATP的结构简式为？ 2. ATP简式中A、P、~分别代表什么？ 3.ATP的中文名称？ 指导学生阅读教材关于ATP化学组成及结构特点的描述。 出示关于ATP化学组成的多媒体课件，指导学生描述ATP的化学组成、结构特点及三个英文字母代表的含义。 向学生解释远离A的高能磷酸键不稳定，当生命需要能量时，该键断裂，释放其中的能量。 ? ? ? ? ? ? ? 阅读教材，归纳ATP分子组成，解释高能磷酸键所决定的ATP分子的特点，并对上述要点进行描述。 ? 理解ATP中的化学能是活跃的化学能。 ? ATP与ADP 之间的相互转化 引出问题，学生讨论： 1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？ 指导学生理解ADP和Pi还可以捕获新的能量形成ATP，因而ATP和ADP之间能实现相互转化。 指导学生明确ADP和Pi转化为ATP的能量来源。 指导学生讨论“ATP与ADP之间相互转化的反应是否可逆？” 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金