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栏目导航  HYPERLINK \l 专家 专家引领  HYPERLINK \l 作业 案例点评  HYPERLINK \l 反馈 研修反馈  HYPERLINK \l 心声 学员心声  HYPERLINK \l 动态 研修动态  HYPERLINK \l 提示 温馨提示 专家引领 研修作业需注意的问题 陶子萍 本次研修学员需提交“远程研修任务单”、“信息技术支持的教学环节优化第一次作业、第二次作业”（套餐1）、“微课程设计与应用第一次作业、第二次作业”（套餐2）。 远程研修任务单 “远程研修任务单”相当于研修学习以及下学期的学习和工作计划，虽然这份任务单不是研修评价的一部分，但这份任务单直接影响着研修学习效果及下学期的实践应用效果，因而是整个研修首个至关重要的“任务”。当然，随着研修的深入，对技术及其应用的体会会逐步加深，“任务单”可随时修订完善。 “任务单”各栏目填写的注意事项: 应用任务：重点在于“应用”以及“预期效果”。 针对问题：重点在于想使用所学技术解决“教学中的什么问题”。 研修选择：结合自己的信息技术基础及所选套餐的特点，特别是结合英语学科的特点进行选择。 应用打算：学习了这么多的技术，不能偶尔用之。注意制定技术应用较为长期性、常规性的打算。 信息技术支持的教学环节优化 不断改进优化教学设计其实本来就是教研组及老师个人的日常工作。本次学习的目的是使用技术手段优化教学设计。 第一次作业有两点需要注意： 一、技术的必要性。所选择使用的这个技术一定能够起到“优化”某个教学环节的作用，而不是为了作业而硬加了个技术应用。换言之，在思考改进优化某个教学环节时，要充分发挥技术的优势，要达到这样的目的：用与不用这个技术，效果真的是大不同。 二、教学环节的选择。作业涉及的教学环节有三个：导入、讲授、评价与反馈。这三个环节可以是同一个教学设计的三个相关环节，也可以是不同教学设计中的三个不同的教学环节，相比较而言，选择后者更有利于做出精彩的作业。 第二次作业也有两点需要注意： 一、能够反思到第一次作业中的不足。可以从设计理念与技术应用等多个方面进行反思。 二、改进与完善。随着对课程的深入学习，将设计从理念到技术都予以升级改进完善，并能深刻理解技术对教学能够带来的改变。 微课程设计与应用 “微课”话题比较热门，算是个新鲜事儿，对微课的认识目前还不是很清晰，但有些基本原则还是可以把握的： 一、明确微视频是干什么用的。“微课”主要是用于改变教学方式的：将适宜学生自学的内容做成微课，用以辅助学生的自主学习。注意，微视频是辅助学生自学，与课堂教学有很大不同，不能够将课堂讲解模式直接转化为视频。 二、清楚微课是用来解决什么问题的。微课是用来解决学生自学过程可能会遇到的重点、难点问题。对于某些难点、重点可能一个微视频是不够的，需要多个微视频形成一个系列。对于某个专题而言，又可能需要多个系列的支撑。对于学科而言，又需要多个专题形成一个网络。 在进行微课设计时如下问题需注意： 选题 既然微课是用以解决学生的难点与重点问题的，选题时一定要选在“点”上，突出一个“微”字，即选题一定要小，小到一次性只解决一个问题。 时长 根据学生的学习心理，微视频的时长通常控制在5-10分钟，以5分钟左右为宜。 交流形式 其一要遵循英语教学的基本原则：使用英语讲解，必要时使用汉语辅助。其二，营造一对一的交流气氛，务必区别于班级授课。 学习任务单 注意“学习任务单”是给学生使用的，以此单导引学生的自主学习。在“学习方法”栏目简要说明微视频的使用方法。在“学习任务”栏目，说明该“微课”的学习任务，“微视频”只是学习任务的一部分，视学习需要，可辅以相关练习及思考题等。注意一定不是“微视频”内容的复现。 注意，“微课程设计与应用”第一次作业只提交‘微课程设计方案’与‘微课程学习任务单’这两个文本，以直接复制粘贴的方式提交。第二次作业，除了两个第一次作业的修改完善文本以外，再加上‘微视频’，打包并按照要求命名上传。  HYPERLINK \l 导航 返回导航 案例点评 “信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名于健联系电话所教学科英语所教学段高一电子邮件单位名称信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称： Philosophers of Ancient China本课的教学目标与教学内容： 1. 掌握philosophers, stress the importance of用以介绍孔子的思想；能够用动词belie