建构主义教学理论和高中英语阅读教学.pdfVIP

建构主义教学理论与高中英语阅读教学 学科专业:学科教学 ·英语 研究方向:中学英语教学 指导教师:陈治安 教授 研 究生:杨坤伦 (2001092) 内 容 摘 要 中学英语教学大纲中明确规定: “高中英语教学要侧重培养学生的阅读能 力。”在中国这样一个英语是外国语的国家，我们的学生通过阅读来学习听、 说、写、译等技能。只有通过阅读才能使我们的学生不受时间、场合、地点的限 制来学习英语。书本可以为学生提供一切学习环境。在某种意义上说，没有阅读 就没有语言学习，学生要想学好英语必须广泛阅读。同时阅读长期以来被公认为 是外语学习中获取信息最重要的途径之一，所以注重阅读能力的培养在英语教学 中一直得到教学策略研究者们普遍的关注。 阅读是一个十分复杂的心理和智力过程，是作者和读者之间的交际活动，一切 交际目的在于达成交际双方共同的理解。读者在阅读的过程中，需要运用自己的 语言、文化等背景知识来释译作者的意图，有所选择地接受或拒绝作者所表达的 思想。因此，许多语言学家都将阅读视为读者与作者之间交流和沟通的过程。从 建构主义理论的角度来看，阅读是读者知识的重新构建过程。在阅读过程中，读 者对外来信息的识别、加工和获取时需要以自身大脑中原有的信息和知识为基 础，对新的信息进行取舍和处理，构建一个与新信息相关的认知体系，去推测和 感悟作者的思想和交流意图。建构主义理论的观点偏重于把阅读看成是读者自主 构建知识的过程。 论文对在外语阅读课教学方面很有影响的4个阅读学习模式进行了综合分析， 在强调这些模式对阅读教学产生重要影响的同时，指出了它们的不足，进而提出 以建构主义教学理论作为基础理论，重新看待和审视中学英语阅读课教学模式的 内容摘要 旦里里里里里里里里巴里里里巴竺巴巴理巴坦旦里曰...里里 观点。语言教学应 “以学生为中心”、 “以能力培养为目标，帮助学生学会学 习”，这正是建构主义教学理论的本质。建构主义理论强调学生的学习过程应该 注重认知能力的培养，教师是学生学习活动的组织者、指导者及中介者，教师应 充分调用学生的非智力因素，利用情景、协作以及必要的学习资源等发挥学生的 主动性、社会性和创新精神，最终有效实现对当前所学知识的意义建构，从而切 实提高我国英语学习者的综合英语能力。同时，随着多媒体和Internet网络教育技 术的飞速发展，建构主义学习理论已经成为教育改革和革新传统教学的主要理论 基础。 论文对建构主义理论作了较全面的介绍和分析，重点讨论了建构主义教学理论 在高中英语阅读课中的运用，强调以学生为中心， “情景”对意义建构的重要作 用，协作学习对意义建构的关键作用，以及各种学习资源的设计。在多年的英语 阅读课教学中，作者根据教学的经验和体会，结合对建构主义教学理论的理解， 列举出一些有代表性的事例和范例教案，说明建构主义理论在阅读课教学实际中 的积极指导作用。在文章的最后，作者对建构主义理论的阅读课教学策略研究作 了总结和归纳，指出了目前在研究中还存在的问题，并对英语阅读课教学策略的 进一步研究提出了个人的观点和建议。如果从建构主义理论的角度，探讨建构主 义教学理论与英语教学改革的内在联系和契合点，使建构主义全新的学习理论、 教学理论为英语教学所用，这对我们从事英语阅读的教学策略研究的教师和对阅 读学习者有很大的启发和帮助，并能为阅读课的教学探究拓宽一个新的思路。 M.A.DISSERTATION AConstructivistApproachtothe TeachingofReadinginSeniorEnglish Major: Subject-centeredInstruction(English) Specialty: MiddleSchoolEnglishTeaching Supervisor.ProfessorChenZhian Author: YangKunlun Abstract