11. 田园诗情共案.docVIP

王娟 王海青 备课时间 9. 主 备 人 主 备 人 所在单位 小学 课 题 课 型 新 授 课时分配 第课时 上课时间 项 目 内 容 教 学 目 标 知 识 能 力 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 过 程 方 法 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 情 感 态 度 价值观 了解荷兰美丽的田园风光。 教学重点 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学难点 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学、教具 （课件） 准 备 课件 教 学 流 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、谈话，揭示课题 1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2、板书课题，齐读并质疑。 3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。 2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？ 三、学习生字词 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理解词义。 3、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺?? 仪态端庄?? 绿意盎然?? 骠悍强壮 辽阔无垠?? 悠然自得?? 默默无言?? 舒缓平稳 四、分节指读课文，师生相机正音。 五、再读课文，理清文章的结构。 1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。 2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是…… 3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段） 4、出示：这就是真正的荷兰。 （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。 六、总结 七、作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 教 学 环 节 板 书 设 计 教 学 反 思 （ 四 ）年级（ 上 ）册（ 语文 ）学科集体备课表 备课时间 9.主 备 人 主 备 人 所在单位 小学 课 题 课 型 新授 课时分配 第课时 上课时间 项 目 教 学 目 标 知 识 能 力 理解课文内容，体会荷兰田园风光之美。 、有感情的朗读课文，背诵课文。 过 程 方 法 学习并积累课文中的优美词句，初步体会作者的写作方法。 情 感 态 度 价值观 体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。 教学重点 准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。 教学难点 准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。 教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件 教 学 流 程 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、复习导入 1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。 二、细读课文，感悟积累 （一）学习第二自然段。 1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ （1）奶牛的姿态： ①用横线划出描写奶牛姿态的句子。 ②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 ③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ ④感情朗读句子（陶醉、喜爱） （2）奶牛的活动： ①用曲线划出描写奶牛活动的句子。 ②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 ③指名朗读，你体会到了什么？ ④感情朗读句子。（奶牛的乐园） 2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多） ③感情朗读 3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 4、图文对照，试背第二自然段。 5、指名背诵后齐背。 6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵 （二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。 （三）交流学习成果。 1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。 2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。 （四）学习第五自然段。 如果说第二、三、四自然段